张霞辉 喻琴 张斐然
[ 作者简介 ]
张霞辉，女，湖南怀化人，长沙职业中专学校，湖南应用技术学院，讲师，硕士，研究方向：教师专业发展。
喻琴，女，湖南岳阳人，湖南应用技术学院，本科在读，研究方向：教师专业发展。
张斐然，女，湖南郴州人，湖南应用技术学院，本科在读，研究方向：教师专业发展。
[ 基金项目 ]
本文系2021年度湖南省大学生创新创业训练计划项目（项目编号：S202113809075）研究成果。
[ 摘要 ]
随着互联网的高速发展，语言教育领域发生了新的变化，在此背景下，如何抓住互联网时代可遇不可求的发展机遇来解决我国的贫困问题成为人民和政府都高度关心的问题。本文结合互联网时代背景，将英语语言教育与扶贫深度融合，旨在探究基于互联网平台以英语语言为手段的创新性扶贫策略，为贫困地区实现脱贫提供借鉴。
[ 关键词 ]
“互联网+”;英语语言教育;精准扶贫
中图分类号：H31
文献标识码：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.02.032
贫困问题一直都是阻碍国家振兴的桎梏，实现地区脱贫是一项非常有前瞻性的战略布局，十九届五中全会指出，我国现阶段需要深化改革，实现乡镇巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。而教育一直以来都是国家扶贫的重要手段和媒介。在此背景下，教育扶贫的目标、方式、路径等随之成为学者研究的焦点，比如贫困生助学、脱贫技能培训、薄弱学校改造等具体问题变得尤为突出。
相对于发达城市地区，贫困的农村地区教育资源不均衡，大量的学生无法获得优质的教育资源，在互联网时代下，线上教育平台使得打破这种资源不均衡的场面成为可能，使农村学生有更多的机会接触到优质的教育资源，在消除贫困的基础上，还能使他们提高自身素质，促进长久发展。本文尝试在互联网背景下通过英语语言教育手段实现扶贫路径的创新，更好地满足时代发展的需要。
1 “互联网+”背景下英语语言教育扶贫的必要性和重要性
语言是人类社会最强大的交流工具，依托“互联网+”英语语言为手段对接地区扶贫成为国家全面打赢脱贫攻坚战的重要举措。语言教育扶贫的研究最初在美国提出并兴起。在20世纪60年代，随着二战后的国际体系基本成型，冷战愈演愈烈，美国也开始致力于解决国内的贫困问题，受美国约翰逊政府发起的“消除贫困战争”运动的影响，1959年，美国著名社会学家奥卡斯刘易斯在他的著作：Five Families：
Mexican Case Studies in the Culture of Poverty中首次提出以教育解决人类贫困问题，他认为人们在长期的贫困生活中思维观念会发生固化，很难从固有的贫困牢笼中跳出来，因此教育对于改变这些固化的思想有解放作用。随着教育与扶贫问题探究的不斷深入，国外众多研究文献也更加注重探讨语言与贫困的关系，许多学者认为语言是一种资本，可以促进社会的发展进步，但现代社会仍存在“惜语不惜人” “重母语轻通用语”等问题。因此，加强语言教育是当务之急，新时代下运用新媒体手段结合英语语言教育成为解决地区贫困问题的重要举措。
与此同时，为充分发挥语言文字教育在脱贫工作当中的作用，加大深度贫困地区教育脱贫攻坚力度，教育部、国务院扶贫办、国家语委印发《推普脱贫攻坚行动计划（2018—2020年）》，希望消除因语言问题造成的无法实现脱贫现象。语言教育可以扶贫，源自语言与教育、信息、互联网的密切关系;通过新媒体探究乡村英语语言教育进行精准扶贫;同时应该充分重视语言教育在扶贫工作中的重大作用，因为语言作为一种资本力量，有助于改善贫困地区的就业和经济劣势。在新的互联网时代背景下，英语语言已然成为全球政治、经济、文化交流的重要媒介，充分利用大数据和云平台助力贫困地区实现脱贫攻坚已是发展主流，贫困地区脱贫必须要充分重视语言教育的重大作用。
2 “互联网+”背景下英语语言扶贫路径研究
2.1 扶英语教育之贫
2.1.1 互联网背景下携手政府进行英语语言教育工作
政府是扶贫工作的领头羊，在以“互联网+”英语语言为手段进行地区扶贫工作时，必须充分发挥政府的主导作用。政府应该对乡镇企业与学校合作以及建立网络人才资源信息库给予充分资金和技术支持，加强英语语言教育和网络技术宣传，培养网络化新型语言人才。对于优秀的人才可以给予奖励和进修机会，在加大英语语言和网络技术教育力度培养新型人才的同时，又要积极引进英语人才。政府可充分利用多方面渠道招揽人才，设立奖励机制留住人才;同时加大对乡村移动信号网络基础设施建设的覆盖面，让贫困地区早日实现“三通”——通电、通网、通路。
2.1.2 全面发挥学校教育的主导地位，加强校企合作
第一，依托互联网，建立与当地学校的合作机制。建立面向地区所有人员和企业开放的学校网络终端人才资源信息库，地区人员可以免费登录查找相关英语学习资源，乡镇企业可以从中寻找企业所需的专业化英语人才。同时进一步加强和当地学校的联系，时刻保证学校教育在英语语言学习当中的主导地位，充分利用当地的基础教育资源和人才资源，对地区人员进行个性化的基础英语语言教育。当地企业或政府可以和当地学校合作建立乡村夜校和特色课堂，或建立线上云英语学习平台以此保证教育活动的正常有序进行和课堂的教学质量;积极鼓励当地学校的优秀的外语毕业生、外语行业从业者和外语教师参与到英语语言教育活动中，此举既可以为当地优秀外语人才提供工作和实习岗位，又能够使更多的语言人才参与到地方扶贫工作中。
第二，构建高校帮扶机制。利用互联网平台，加强各高校与贫困地区的联系，发挥各高校英语学科优势和区域带动作用，精准对接贫困地区的扶贫工作，如湖南应用技术学院曾结合自身专业特色和人才优势支持桃源县桃花源镇黄土坡村的乡村振兴工作，在此期间外国语学院全体师生共同助阵，建立英语学习兴趣小组，到村到户指导村民和学生的英语语言学习，同时外国语学院的学生自主发起为该地区学校捐赠英语图书的活动，此举扩大了当地语言学习的学习资源，培养了当地人对语言学习的兴趣，为美丽乡村建设添砖加瓦。贫困地区也可与各大高校建立合作关系，依托高校平台，合理利用高校的外语人才资源，为需要扶贫的地区输送大量优秀的外语人才，以此为贫困地区的英语语言教育事业注入新鲜血液。
2.1.3 充分利用互联网资源搭建线上线下相结合的英语学习课堂
受地理环境、经济状况等因素的影响，贫困地区的教育资源大多良莠不齐且难以获取，贫困地区学生的学习阻力往往很大。因此我们可以充分利用互联网平台开展线上教学。例如，利用微信视频通话、直播、录播等方式直接进行线上教学。这不仅满足了学生的学习需求，还可以拓宽贫困地区学生获取知识的途径，使得语言学习更加的多样化，保证贫困地区学生的学习效果。同时可以利用大数据分析学生的学习成果，使教师深入了解学生实际的学习情况，进而采取更高效的教学方法对学生进行个性化教学。同时教师可利用微信公众号、抖音短视频等互联网平台发布关于英语的趣味学习小知识，这样既可以使学生充分利用碎片化时间进行学习，还可以激发学生对英语语言的学习兴趣。
针对线下课堂，可以先通过上门宣传或是发放一些小礼品吸引村民前来学习，建立线下学习课堂，进行统一的教学活动和教学监督。在线下课堂中，需要结合当地学习者的学习能力和学习心态来制定个性化的教学方案，合理规划英语语言教学，利用村民喜闻乐见的教学方式来培养他们日常基础的英语听说能力。
2.1.4 利用互联网教育平台加强乡村英语教师队伍的素质建设
随着信息技术的发展，互联网现已成为现代教育平台中不可忽视的力量，现如今必须合理利用互联网这一平台来提高乡村英语师资力量。在教育资源网络公开化的今天，教师可利用如慕课、B站等教育平台进行线上学习，丰富自身专业知识，也可以通过网络参加线上培训会议，与发达地区的教师进行远程学习交流，以此提高教师自身教学水平。发达地区可以通过职称评审等制度鼓励实施优秀教师的定期流动，或让教师之间进行一对一帮扶，共同学习、共同进步，对于在贫困地区长时间任教的教师给予住房、薪酬等方面的政策优惠，培养信息化新型教师，鼓励教师进行扶贫教育。
2.2 以英语语言为特色扶贫
2.2.1 以互联网为媒介，利用电商平台进行宣传和销售
利用双语直播销售当地产品。贫困地区的农产品和手工品面临的最大问题就是产品的信赖度较低或是不被大众所知。在互联网热潮下，直播流量带货成为时下热点，互联网的高速发展使得人们热衷于线上购物，集多功能于一体的智能手机端和流媒体的信息化趋势共同赋予了购物新的形式，网络直播带货以其门槛低、大众化等优势成为当下销售新风向。依托移动网络端，贫困地区特色农产品、人文景观、自然风光都可以通过网络直播向外界进行宣传。直播以其独有的宣传属性，能快速打通线上渠道，大范围地将产品推送到公众面前，使人们的消费日益便捷。英汉双语直播可以最大限度地吸引国内外网民，更加有利于当地农产品的跨国外销和宣传，能有效地为当地产品的销售拓宽路径，形成新的销售模式。
利用国内外购物平台，以地区文化产品特色为卖点，跨境销售当地产品。在经济全球化背景下，商品已经可以相对方便地进行跨境销售，通过跨境平台，我们能更加直观和准确地寻找到顾客群体。如果想接触到世界各国不同的消费群体，就要掌握英语这门世界通用的语言。运用英语语言，农户可利用国内外购物平台，如Ebay、Amazon等国际性网站进行当地产品的销售，并且可以结合不同国家消费人群的特点进行适当的产品改良和包装升级，向全世界推销农产品或是传播极具地方特色的文化产品。
2.2.2 以社交媒体为双语宣传平台，发展小镇旅游业
当今已经进入了大众旅游的时代，旅游产业也是国家实现地区脱贫的重大项目。贫困地区可以充分利用当地特色的自然资源和人文资源，将英语文化和当地文化相结合，运用“互联网+”英语语言模式打造国际化旅游产业，如中西结合的舞蹈、人文风景、美食等，并在Instagram、Yotube等社交媒体上进行宣传，建立双一流国际化文化旅游胜地。
2.2.3 发展以英语语言为特色的服务业
随着国际文化交流日渐增多，国外入境人数日益增长，语言服务行业发展呈现出爆发式增长的趋势，乡村可以借助这一发展趋势大力发展独具乡村特色的以“互联网+”英语语言为手段的服务业。培养国际双语导游，与国外旅游机构建立合作业务，为慕名而来的外国游客提供服务。开展双语农家乐，带领外国友人体验当地独具特色的本土生活，向外国友人输出更多的中华优秀传统文化。
3 “互联网+”背景下英语语言教育扶贫实施注意事项
3.1 智能手机客户端是推进整体工作的重要突破口
不论是通过网络平台进行直播宣传售卖、建立地区人才资源信息库，还是进行线上英语教学活动都需要网络技术的支撑，智能手机端相较于传统的PC端以其体积小、容量大、易获得等优势成为人们上网的重要工具，如手机QQ和微信都是学习和交流的有效软件。想要快速推进“互联网+”英语语言教育扶贫工作，就必须拓宽乡村手机的覆盖面，使人人都有智能手机，能随时随地参与到学习和建设当中。
3.2 不断推动贫困地区的基础网络建设
一些偏远山区受地形地貌等因素的影响，通讯管线建设距离长，施工难度大，手机信号弱。对此，必须加强调研，寻找解决办法，集中力量推进通信的扶贫工作。要保障偏远地区的电力供应，不管是生产生活还是学习都离不开电，没有电那么一切与网络有关的活动都无法进行。要实施通信和电力的资源整合，促进资源整合共享，达到建设的全覆盖。
3.3 不断加快推进贫困人口成为数字公民
利用互联网，在面向贫困地区的英语语言教育精准扶贫工作中，通过智能手机客户端开展的家校互动和生产生活活动，必然要求贫困人口转变思想敢于接受新鲜事物，因此要加大宣传和引用互联网技术，更好地指导人民群众充分接受和利用互联网进行农业生产与销售。
4 结语
本文主要从教育扶贫的重要性和必要性入手，结合互联网时代背景下的国家扶贫政策，探索出了一系列以互联网为平台，英语语言教育为媒介的地区扶贫创新策略，为国家全面实现脱贫提供了新的发展思路。为贫困地区开发扶贫项目、拓宽扶贫深度、贯彻扶贫工作提供了建设性意见，以达到对贫困地区的精神和经济层面的双扶持。
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