刘敏
“文本重构”通俗地说就是充分结合学生已有的认知水平和语言表达能力，在尊重教材的基础上，在坚持教学大纲的前提下，对英语教学的文本内容进行适当拓展和修改，目的就是激发学生的学习兴趣使其能够更好地理解英语内容。“绘本教学”，即通过图文并茂的绘本材料的运用，并以讲故事的形式完成课程的讲解。实际上，绘本就是小儿书、连环画等作品的另一种称呼，在教育界选择将其定义为绘本，就是因为在教育领域可以发挥出重要的价值。图画不仅是对文字表达的诠释，更是对文字表达的升华，它是一种非常适合培养儿童阅读习惯的图书形式，绘本教材中高质量的图文，不仅可以提高儿童的认知以及观察能力，对于少年儿童想象力以及创造力的培养也具有非常重要的作用。绘本也可以说是一种故事书，只是重点不在于故事，而是故事中隐藏的深层价值。绘本本质上是一本书，即便内容较少，仅仅是三五页的内容，内容上依旧是完整的，故事是连贯的，而且绘本是用来讲故事的书，儿童的阅读能力不足，文字积累不够，用图画的方式可以让儿童更直观地感受其中的意义。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求：“结合实际教学需要，创造性地使用教材。”“由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。”“对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。”因此，小学英语教学利用绘本进行文本重构很有必要。在此，笔者就基于文本重构的小学英语绘本教学策略予以探讨。
一、基于文本重构的小学英语绘本教学要精心选择绘本
绘本选择是绘本教学的第一步，也是影响教学效果的重要因素。英语绘本的选择必须考虑年级学段学生的英语知识能力，但这并非是主要决定因素。因为每个学生都是独立的个体，每个人的学习能力和理解能力都有差异，所以在英语绘本的选择上需要教师花费更多的工夫。现今分级群文阅读这一概念就可以很好地与英语绘本结合起来，从而根据学生的个体差异去选择不同的绘本类型，帮助各种英语学习程度的学生多方面提高自身能力。如低年级以交际主题为主，中年级以情感主题为主，高年级以文化主题为主，以此形成系统的英语绘本教学体系。
二、基于文本重构的小学英语绘本教学要充分挖掘绘本价值
绘本中的故事内容都富有很深刻的教育意义，因此教师绝不要将绘本作为苍白的学习资料，让学生去阅读和背诵。要知道，将绘本融于小学英语课堂中的目的并不是单纯地让学生学知识，还有增强英语教育人文色彩的作用。教师应充分挖掘绘本的价值，不失时机地对学生进行一次德育教育、文化教育和常识教育。这要求教师根据小学生的知识水平和理解能力，选择富有一定内涵和深度的绘本故事。“Two friends”英语绘本讲述了这样一个故事：两个好朋友在森林中遇到了熊，其中一名男孩爬上了树，另一名男孩爬不上去，只能躺在地上装死，熊认为地上的男孩已经死去， 于是悻悻地走了，树上的男孩爬了下来，问他的朋友，熊刚刚对他说了什么悄悄话。男孩说：“千万不要相信那些不在乎你的朋友。借助故事内容，教师可以向学生讲一讲交友的方法，怎样与他人相处，应该如何对待自己的朋友。学生明白了这一点，再去学词汇、语法等知识，才算真正将绘本教学的价值提升至了最大化。
三、基于文本重构的小学英语绘本教学要优化英语绘本的教学方法
要提高绘本教学的质量，科学的教学方法必不可少，良好的教学成效，需要师生之间的密切配合方可完成，小学阶段的学生，尤其是低年级学生，他们自我认知、自我管理能力的发展还不完善，常常不能集中精力，这就需要教师采用趣味性的教学方法将学生吸引到绘本中，以下几种方法便是很好的教学方法：
（1）图片环游教学法。图片环游可以实现师生之间的共同阅读，在师生、生生之间的合作中，完成意义的建构，让一个个书本上的知识演绎成真实的生活故事，这属于分享阅读的范畴。在教学时，需要基于绘本中的问题做到引导，利用扉页、主题图、封面等内容，引导学生主动思考，分享经验，在共同阅读的过程中发现问题、解决问题。通过这种方式，很好的提高了学生的参与积极性，比起单一的教师讲解，效果自然更为理想。
（2）故事地图教学法。故事地图教学法也是非常好的绘本教学方式，适合应用在高年级学生群体中。故事类绘本是英语教学中常用的绘本类型，旨在让学生阅读故事的过程中，梳理文章大意和故事结构，从而学会理解、创编故事，在学习英语知识的同时，培养他们的创造意识和创新能力。应用故事地图教学法，能够让学生自己获取绘本内容中的重点信息，在具体的应用上，引导孩子们通过表格的形式列举出绘本故事的人物、情境、情节变化、结尾等，通过表格，将绘本中的内容一目了然的呈现出来，可以帮助学生识别绘本内容的要点，理解内容大意，快速掌握绘本内容。
（3）持默阅读法。利用持默阅读法，可以让学生对绘本阅读产生浓厚的兴趣，在课后，不需要教师的要求和强迫，他们也会自己来寻找有趣的绘本内容，养成终身阅读的好习惯。持默阅读，通俗而言，就是让学生自己不受外界干扰的阅读，可以在课前留出几分钟的时间来阅读，也可以在课后，通过绘本馆、图书角的形式让学生自由阅读。
總之，基于文本重构的英语绘本教学之所以会成功，不仅仅是因为其中包含哲理词句和丰富多彩的画面，还在于这些经典成熟的设计能启迪学生，塑造学生的内在形象，所以教师队伍还要继续研究和完善教学体系，体现英语绘本教学的价值。
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