张石清
摘 要 开展“课程思政”的目的就是让各学科教师坚持“立德树人”的根本任务，将思想政治教育融入到各学科的教育教学中，让每个学生都能养成优良的品德。在小学体育课程中，以立德树人为根本任务的教学模式得到了广泛的应用，体育教师既要发展学生的身体素质、弘扬传统体育文化和精神，还要将体育与德育融合起来，落实“立德树人”的根本任务。培养“立德树人”要从小学之一黄金时期，针对学生的年龄与性格特点进行德育教育，以促使中小学生身心的发展，这也有助于中小学生形成良好的运动良好习惯和培育优秀品格。
关键词 小学体育 立德树人 德育教育
党的十八大报告中指出：“把立德树人作为素质教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”新的课程改革致使体育受到高度重视，在体育课程中不仅要培养学生的体育运动能力，也要加强学生在德育方面的发展。对于培养学生正确的政治理念与价值理念，提高学生思想道德修养具有积极重要的意义。尤其是在体育课程思政的大背景下，利用体育理论基础知识、体育运动规则、现代体育精神等，构建学校体育课程的思政基础知识教学系统，以便更好地贯彻学校立德树人的根本任务。
一、小学体育教学中遵循立德树人的内涵详述
在曾经的小学教育中，体育学科更加注重实践，是小学生身心发展的重要内容，对小学体育教育的重视程度不足，使教师在体育教学中难以实现体育教育的价值。体育教育工作者在教学实践中发现：体育德育要从两方面开展，即立德与树人，两者之间紧密相连，立德需要体育教师围绕学生的品德建设展开教学工作，借助体育精神的传播，让学生在体育课堂中形成有些的品德和操守;树人则是教师站在学生的角度开展教学，思学生所思、想学生所想，促使学生在接受体育教育的过程中向高素质人才方向发展。但在实际的体育教学中，体育教师对立德树人教育理念认识的不够深刻，在进行体育教学实践中体育教学方法与德育的融合较为肤浅，对学生品德的形成和素养的发展较为薄弱，导致德育的效果不佳。
二、立德树人在小学体育中面临的难题
小学体育教师借助立德树人开展教学期间面临的最大难题就是对学生的品德无法进行科学合理的评判。在具体的体育教学实践中，教师无法从学生的行为、心理等方面做出科学、合理、公正、真实的评判。另外，体育学科是小学教育的基础，素质教育、立德树人也受到了家长、学校、教师等的广泛支持，但在实际的体育教学过程中，教师受教学目标和以往教学方式的影响，还是会将教学重点放在体育的理论知识和专业技能上。
小学体育教师借助立德树人进行德育时，应该以身作则，在体育课堂内外充分展示自己的品德、精神，为学生树立学习的榜样，引导学生向优良品德方向发展，最终使学生养成优秀的品德。小学体育教师在德育的教育过程中，自身必须具备该学科应有的品质特点，积极的将立德树人与自己的教育思想融合在一起，从而确保学生在体育课堂中形成优秀的品德。然而在实际的小学体育教育中，立德樹人的教育理念丰富了体育教学内容。学生在学习体育的过程中，体育理论知识和专业技能占据了学生的大部分时间和精力，体育教学逐渐向专业化、系统化发展，这就增加了体育教师德育教育工作的难度。
三、小学体育课程衔接立德树人的意义
体育课程与认识立德树人的重要途径。要从学校德育教育入手，把德育教育渗透到各个学科教学当中，依据各个学科的学科特点，针对性地开展德育渗透，进一步发挥学校体育课程中的品德与育人价值，并切合实际的情况进行德育渗透工作。承载着培育校园“立德树人”的重任，其教学改革也是实现校园立德树人的根本任务，有着重要的作用。这说明了体育课程是践行“立德树人”教育方案中的重中之重。第一，通过体育课程的能帮助学生学习到公平竞争的理念，学生通过体育学习形成公平竞争的意识，在以后的学习中、生活中面对社会各方面的诱惑能够做出正确判断;第二，体育课程的学习能够培养学生的责任感和团队精神，在集体的体育项目中，每一个运动员都至关重要，每一次团队的胜利都离不开每一位运动员的努力奋斗。例如：在篮球场上，每一次传球和接球都非常关键，只有整个团队齐心协力，才能在完美的配合中取得成功。第三，体育课程的学习可以树立乐观的生活态度，人生道路上没有一帆风顺的，面对生活中的困难要迎难而上，而这些品质身体育人具有的，如滑雪、滑冰等竞技性体育项目，想要学好每一项技能就必须付出无限的努力，面对训练中的挫折保持乐观地态度才能在舞台上脱颖而出。公平竞争精神、团队精神、爱国精神和保持乐观的生活态度都是“立德树人”教育理念中必须涵盖的，且当代学生缺乏的基本素质。这些素质在其他学科中经常被提及，但学生缺少亲身感受，只有在体育课程中才能得到充分学习和实战，这就是“立德树人”教学理念离不开体育课程的主要原因。
四、小学体育教师实施“立德树人”教育理念
（一）优化思想品德规范，基于立德树人培养体育习惯
德育的开展往往是以班级管理为基础，通过客观的规章制度来规范，引导学生的行为在体育教学中教师需要学习与借鉴班级管理制度。这要从小学生的日常行为习惯入手，且与班主任积极沟通，确立体育课堂的行为准则与规范。优化体育课堂思想品德规范可以从室外教学活动、理论知识学习和场地学习课程等几方面入手，这样以管理制度的形式去约束学生充分体现了教师对德育教育的重视，更有利于后面体育课堂的开展。例如，在田径课堂的教学中，教师可以添加几条安全规章制度：不能打扰正在进行体育运动的同学;在体育器材缺乏的情况下不要争抢尽量谦让;在进行体育活动前进行热身避免受伤;在上课期间不要在学生密集的地方随意跑动等等，以和谐为主打造安全有序的体育课堂。在场地体育活动中，通过规范器材与场地的正确使用方式，掌握体育器材的正确使用方法，避免所有学生的锻炼场地交叉在一起，造成因器材使用不当或下场地因素影响学生进行体育运动，让学生专心致志的投入到体育学习中，将德育融入到学生的一言一行中。小学阶段是学生爱模仿的阶段，要想在体育教学中将德育发展的更好，教师必须树立榜样，起到模范作用。
（二）开展体育活动，基于立德树人培养合作精神
小学体育中反响最激烈、学生参与积极性最高的往往是竞技性体育运动，例如田径运动会、跳绳比赛、足球比赛等。因而，立德树人的过程需要从培养学生的团队精神、合作精神出发，在团队合作中发掘体育精神。长时间的训练也能增强学生的人际交往能力，磨炼学生的意志力，通过取得优异成绩增加学生的自信心。在团队组织的形势下，团队与团队的竞争、对抗能够充分挖掘学生的潜能，并且学生能够积极的融入集体当中，促使德育过程变得具体化。在这个过程中，教师也需要尽量调解队伍中的人际关系，处理好学生之间的矛盾，形成良好的生生关系、师生关系，同时定期给学生普及体育方面的知识，讲述体育精神让学生深刻理解并在实际学习过程中运用，并在教学过程中对学生给予更多的鼓励和帮助，这样整个团队才能走得更远。
（三）教师表率，基于立德树人塑造学生品质
教师的根本任务就是教书育人。体育教师不仅要有专业的运动技能和理论知识，还应具备先进的教育思想和良好人格形象。尤其是小学生，充满好奇、易于模仿，而小学生具有向师性、效仿性高和可塑性强的特性。所以教师教学中的品质、言行举止、工作态度以及为人处世的态度都会潜移默化的影响学生。因此，教师无论是在课上还是课下，都要对自身严格要求，不断提升自我。凡是对学生提出的每条要求，教师一定要先做到，言行一致，才能起到榜样的作用。只有这样在教书育人的过程中才有底气、有能力去感染学生、说服学生。例如，在小学体育教学过程中，体育教师常会要求学生提前到达上课场地且站好队伍，等待上课，那么体育教师要更早的到达上课场地，准备好上课器材，给学生树立遵守纪律和规范的榜样。
（四）课程结合游戏，基于立德树人培养运动兴趣
小学生对体育的认知短浅，往往认为体育就是跑步、篮球、足球、羽毛球等，甚至固化成了刻板现象，极其不利于体育教学的后续开展。加上体育课堂本身的运动强度，会使一些小学生厌烦体育课，丧失学习体育的积极性，导致后面课程德育的开展就更难了。而游戏化教学可以很好地缓解这一点，其不仅可以缓解小学生的运动压力，让学生体验不同的体育运动，还可以在游戏活动中获得快乐。因而，教师可以从游戏化的角度入手，鼓励学生从体育游戏视角学习体育知识，感受体育运动的魅力。教师围绕游戏化为中心进行教学，注重小学生的实际感受，借助游戏去了解学生的身体状况和对某项体育项目的运动兴趣，并观察学生的学习态度，从学生的兴趣方向开展教学。游戏化的體育教学让体育课堂变得丰富多彩，学生拥有更多的机会去了解和接触对应的体育项目，减少环境对学生进行体育学习造成负面影响。
五、结语
在“课程思政”的教育背景下，立德树人是素质教育的终极目标。小学体育教师应充分理解学校体育的育人价值和内容，积极寻找学校“立德树人”约人家值得有效实施途径，进一步深化体育的教学体系改革，在德育渗透中提高体育教学的科学性，让“立德树人，体育先行”的教育理念在运动中继续传承，使小学生在小学阶段养成良好的学习习惯和优良品德。
参考文献：
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