强伟
摘要：语文学科在任何阶段的教学中均占据着重要地位，它不仅是学生学习各种知识的基础，也是全面提升学生综合能力的保障。所以，在新课改背景下的初中语文课堂教学，教师更应当善于展开多元化的教学活动，提升学生对语文知识的学习兴趣。基于此，本文从“构建多元情境、巧用提问方式、注重小组合作”三个方面展开分析，对如何能够基于新课改理念以及当代初中生的身心发展规律展开高效课堂教学进行分析，希望对广大初中语文教育工作者有所帮助。
关键词：初中;语文;教学方式;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A
伴随着新课程改革的逐步进行，初中语文教师越来越重视课堂教学效率的提升工作。这不仅是对教师专业教学素养的考察，更是为学生创造更加优异学习环境的重要方法。所以，在新课程背景下的初中语文教学，教师应注重激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，这样才能从根本上全面提升学生的综合语文素养。
一、构建多元情境，激发学生学习兴趣
语文学科是一门体验性很强的学科，想要加强学生对语文知识的学习体验感，教师在教学时就要为学生创设多元化的学习情境，让学生在各种有效的教学情境中感受知识内涵，加深学习印象，激发学习兴趣。
例如，在进行《皇帝的新装》这篇文章的教学时，笔者在课程开始时首先让学生对文章进行阅读，并在学生阅读结束之后，让学生用简短的话语总结文章中所描绘的主要人物和故事情节。由于这是一篇学生耳熟能详的童话故事，并且几乎所有的学生都十分了解这个故事，所以学生能够很轻松的把握故事脉络和发展内容。之后，笔者组织学生对整个故事情节进行角色表演，让学生根据自己的喜好选择角色人物，进而让学生在一种真实、趣味的情境中进行文章内涵的深层次理解，揣摩文章中不同的人物性格，进而推动学生对课堂活动的参与兴趣。在学生表演结束之后，笔者引导学生对文章内涵进行深入分析，通过总结文章的主题以及现实意义，加深学生的学习印象，进而实现学习质量的有效提升。
二、巧用提问方式，活跃课堂互动氛围
提问是教师在课堂教学中最常用的手段之一，所以在教学的过程中，教师要不断寻求适用于初中生特点的提问方式，增强提问的艺术性，促使学生更加积极地思考和回答，最终实现课堂氛围的全面活跃，唤醒学生的学习意识。
例如，在进行《济南的冬天》这篇文章的教学时，首先，笔者问学生：“同学们，当你们听到‘冬天这个词语的时候会想到什么呢？”有的学生说会想到打雪仗、堆雪人;有的学生说自己会想到过春节;还有的学生说会想到要吃火锅等等。笔者继续问学生：“其实不同地方冬天的景色是不一样的，那谁又能跟大家说说，你知道的哪些地方的冬天有自己的特色？”有的学生回答道东北到了冬天十分寒冷，下的雪就有十几米厚，人们根本不用冰箱，把食物放在室外就可以了;有的学生说海南的一年四季都是夏天，即便到了腊月，那里也跟夏天一样等等。在学生你一言我一语的回答中，笔者随即引出课题，并对学生说：“今天我们就跟随老舍先生去看看济南的冬天是什么样子。请同学们阅读文章，找一找济南的冬天有什么特点？作者通过什么来进行描写的？”等等问题，学生在笔者的引导下对文章展开了閱读活动，并在阅读结束之后找到了问题的答案。通过对提问方式的巧妙设计，不仅有效提升了学生的探索兴趣，也在活跃课堂氛围的基础上，使学生感受到了作者对济南、对祖国大好河山的真挚情感。
三、注重小组合作，培养学生探究意识
在新课改不断推进的过程中，培养学生的探究意识已经成为当下初中语文教学的重要内容。所以教师要善于利用小组合作学习的方式展开教学活动，促使学生更充分地发挥自身的探究能力，促进全面发展。
例如，在进行《猫》这篇文章的教学时，笔者在正式教学之前，就将学生进行了学习小组的划分，然后让学生以小组的形式对文章进行自主探究。同时，笔者还对小组组中成员的学习任务进行了分配，比如要有负责整理文章中重点字、词的学生;还要有负责对文章内容以及文章结构进行划分的学生等等。当每一名学生完成了自己的探究任务之后，要在小组中将自己的探究结果进行公布，并且共同讨论和总结本篇文章的中心思想和文章所要表达的人生哲理。最后，笔者让每一组学生对本小组的学习结果进行分享，并根据每一小组的分享情况进行针对性评价，从而真正的培养学生之间的探究能力，提升学生的语文思维。
总而言之，在新课程改革不断推进的今天，提升教学效率以及学生的综合学习能力，已经成为当前初中语文教学的重要教学目标。所以教师要善于创新课堂教学策略，通过构建多元的学习情境来激发学生学习兴趣;通过对提问方式的设计来活跃课堂互动氛围;通过小组合作的学习方式来培养学生探究意识，促使学生在学习的过程中不断感受学习语文知识的重要意义，真正地提升初中语文的教学效率，提升学生的综合语文素养。
参考文献
[1]张小龙.新课改背景下的初中语文高效课堂教学策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）.
[2]杨小敏.新课改下初中语文教学的多元化教学方法探究[J].学周刊，2021（35）.
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