摘 要：学科的核心素养是素质教育的灵魂，也是当今时代教育的主题。在深化新课程改革和新高考制度的不断推进下，核心素养的培育和探讨已经成为当前教育领域所关注的热点话题，同时也对高中思想政治的教学工作提出了更高的要求。高中思想政治教师不仅要让学生充分地掌握相关教材知识，更要注重学生在学习的过程中核心素养的培养和锻炼，提升学生的政治思想觉悟。对于高中生来说，高中思想政治课堂不仅是学习政治知识的理想阵地，同样也是新时期进行思想政治教育的目的之一。
关键词：高中;思想政治;核心素养;培养策略
高中时期是学生人格形成的关键时期，这个阶段对于学生进行德育教育是非常重要的，也是必不可少的。教师在进行教学的过程中，不仅要重视学生文化课程的学习，更要准确把握学生的思想动向，在学生树立正确思想观念的过程中进行正确引导，更加有效地促进学生核心素养的提升，还要培养学生将来适应社会发展的基本能力。在当前的高中思想政治的教学活动中，教师应该在明确思想政治重要性的前提下，积极融合课堂教学内容中的核心素养，促进学生发展综合政治素养，成为社会主义的合格接班人。
一、明确主体地位，激发学习热情
高中阶段的学生正处于身心发展的重要阶段，这个阶段的学生对周围的一切创新事物也充满了好奇。同时，高中阶段的学生也是自身学习文化知识和各种技能的黄金时期，所以教师在教学的过程中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习热情。教师在备课阶段就要充分考虑到这一方面，然后还要积极制订应对的方法或者在教学过程中引进一些全新的教学方法去激发学生的热情，进一步调动学生积极性。
例如：在进行高中思想政治的教学活动时，笔者可以制订一些非固定的奖励机制。在学生平时的学习生活中，对于课上表现好的学生进行鼓励和肯定，同时对进步比较大并且学习态度比较好的学生同样进行鼓励。学生在这种奖励机制的刺激下，能够很容易地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。教师的具体奖励措施可以根据学生的具体情况灵活制订，可以在每周进行一次学生表现的评价，根据学生的不同特点进行多种奖项的设置，教师对每一位表现好的学生再进行积分制的竞争评比，最后再进行总积分的排名，对于每种奖项积分靠前的学生给予奖励，在口头奖励的基础上还可以适当地进行一些物质奖励，比如：一本书、一支钢笔等。这样一来，一方面能够有效提升课堂教学的活跃度，另一方面还能够促进学生更好地学习，从而使学生在不断地鼓励中得以进步和提升。
二、强化时政学习，增强政治认同
随着互联网时代的到来，信息传播的速度得到了极大的提升，许多国际、国内的时政热点能够在很短的时间里形成学生热议的焦点，这同样也是提升思想政治课程“吸睛”魅力与提升学生学习兴趣的“兴奋点”。在这种背景下，教师更要着眼于增强学生的政治认同，时刻关注国际、国内的大事件，不断开阔学生视野。在信息时代与多元化价值观念现状之下，重视学生情感、态度以及价值观念的变化，增强学生的时政学习和教育工作，引导学生养成与社会主义相适应的价值观取向，增强学生的政治认同。
教师在对学生进行时政知识学习的过程中，可以在课前备课阶段就搜集一些与教学内容相关的时政视频资料，在进行知识讲授之前给学生播放，使学生了解更多的时政，了解当下时政热点，了解国家各个大事件。例如：笔者在进行“为人民服务的政府”这部分内容的教学时，笔者就给学生播放了一段李克强总理在政府工作报告中的讲话视频，然后笔者根据这一部分视频的导入展开这部分教学内容的讲授。最后，笔者组织学生进行时政新闻的模仿播报活动，笔者给学生提供了三个栏目的视频，分别有《新闻联播》《焦点访谈》以及《东方时空》，然后还给学生提供了当下最热点的国际国内的时政新闻，让学生选择自己感兴趣的栏目对笔者提供的时政热点进行播报，通过有趣的活动进行时政新闻与教材内容的融合，在加强学生政治学科素养的同时，也明确政治立场。再如：笔者在政治教学过程中，为了加強对学生核心素养的培养，笔者还举办了“课前3分钟”的时政播报活动，让学生通过对自己感兴趣的时政热点进行分享，通过对社会热点的关注养成一种分析问题和解决问题的能力，给学生提供展示自己才华的平台，使学生在这种活动的激励下提升自身的政治素养。学生在社会问题的讨论和讲述中，从发生的时事来引出理论，再通过政治理论来解读时事，这样的时政学习和教育，将抽象而被动的知识输入转变为学生的主动探究，引导学生做出价值判断和选择，使学生获得普遍的政治认同，提升政治学科的核心素养。
三、立足生活实际，提升思辨能力
在核心素养中，学生的思辨能力是教师需要重点培养学生的能力。通过思维辩证能力的有效培养，不仅能够帮助学生树立更加全面、客观地看待和分析事物的能力，还能够对相关理论知识进行更加牢固的掌握。教师在进行教学时要立足于生活，联系理论知识，引发学生对教材知识点的理解和掌握，促进学生的思维能够从辩证的角度进行思考，从而有效提升学生的分析问题以及解决问题的能力。
例如：在进行《经济全球化与对外开放》这部分内容的教学时，笔者就通过讲解经济全球化的含义和主要表现形式，结合我国经济现状来培养学生的思维能力。笔者在进行备课时，就提前将全球经济的资料图片进行了搜集和整理，在课程的开始，通过这些图片让学生对经济全球化的含义在脑海当中形成印象，之后笔者就目前我国经济发展的具体情况做了相关讲解，并且引导学生进行分析。笔者给学生讲解了中国青岛啤酒由英德两国合资开办、中国茅台走向世界、中国各大品牌都在全国各地设了销售机构的事例;还将国外肯德基、麦当劳同样占据中国市场的部分份额进行了讲解，深入各大品牌的发展现状给学生进行分析，让学生在脑海当中形成一副健全的知识网络体系。最后，笔者引入一些实例并且提问，加强学生思辨能力的培养。比如：为什么一部华为手机要许多国家来共同生产？我们在生活中用的各种电子产品，为什么都是本国制造的？这样的问题能够有效地引导学生从辩证、分析的角度去思考问题，笔者在学生的深入分析之后，再对学生进行总体的评价和指导，促进学生辩证思维能力能够得到进一步的发展，从而有效提升学生的核心素养。
四、借助教学案例，引导理性思考
培养学生的理性思考能力，不仅可以促进学生在遇到问题之后理性地去对待解决，还能够在这个过程中不断提升学生解决问题的能力。在具体的教学活动中，教师可以借助案例进行教学，引导学生进行思考。教师要深刻挖掘教材内容，将教材内容中的知识点与现实的生活案例有效地结合在一起。通过这种教学方式，不仅能够给高中思想政治课堂增添许多新鲜的血液，还能够提升学生的思考兴趣，使学生参与课堂教学活动的积极性不断提高。
例如：在进行“价值与价值观”这部分内容的教学时，笔者为了更加有效地引导学生进行理性思考，树立正确的价值观念，笔者在教学时就引入了一个这样的案例：“2021年的某一天，学校组织学生去市博物馆参观美术作品，学生在进行欣赏的过程中，听见博物馆的报警器发出响声，这时博物馆的工作人员都在进行紧急的人群疏散工作。这时，如果要求你去抢救一件美术作品，而且只能抢救一件，你应该如何去选择？”然后，笔者让学生进行分组讨论，笔者在学生讨论的过程中也对学生进行了启发，“同学们可以选择离逃生出口最近的作品进行抢救。”之后，学生通过讨论得出不同的结论，有的学生说要抢救最贵的作品;有的学生说能拿着哪个是哪个;有的学生还说自己应该赶紧逃跑……笔者从学生的回答中听到了许多种不同的声音，然后笔者告诉学生自己的选择，就是拿离逃生出口最近的作品，并且笔者也给学生分析了其中的原因，因为这些作品的价值各不相同，但是逃生的时间是有限的，所以只有从逃生出口附近选择抢救作品，才能够保证最大的价值。以此，不仅能够让学生加深对知识的理解和运用，还能够有效地提升学生的理性思考能力。
五、开展实践教学，强化政治意识
在高中的思想政治教学活动中，教师通常是通过引用事例来加深学生对于知识的理解。对于强化学生的政治意识的效果来说并不是非常理想。同时，这种教学方式也较难使学生感到新鲜或者有更多的体验感。为了让学生能够更好地提升学习效果，同时提升学生的核心素养，教师可以通过开展模拟实践的方式进行教学案例的引入，并且在这个基础上引导学生进行深度的思考。相比较教师直接将案例告诉学生，不仅会形成更加活跃的课堂气氛，还能够使学生对知识的领悟能力不断提升。
例如：在进行“多彩的消费”这部分内容的教学时，笔者为了让学生更加深刻地感受消费知识，就在课堂上设计了一场情境再现的表演活动。笔者在将“多彩的消费”这部分内容讲解完毕之后，就引导学生通过实践来进行知识的巩固学习。首先，笔者通过多媒体课件给学生创设了一场超市购物的情境，让学生沉浸在这种情境中进行活动的设计，激发学生的创作灵感。其次，笔者让学生自行结组，每个小组自行设计消费场景并且扮演不同的人物角色，将在日常生活中的消费情况进行再现，比如：现金支付、电子支付、消费劵支付等形式进行展现，并且让学生通过自己的表演来呈现自己的认识。最后，学生和笔者对每一小组的表演进行打分，从情境设计、台词、表演各个方面进行综合考量和认真的评价。通过这样的实践活动，会有效地强化学生对于消费知识的掌握，同时也能够提升学生的政治意识，促进学生核心素养的养成。
六、拓展课程资源，增强综合水平
由于受到传统应试教育的影响，我国的教育教学目标过于注重学生对教材知识的学习和重要知识的记忆，也将教材看作是唯一的学习资源。但随着教育教学体制的不断改革和进步，高考中的政治题目也开始逐渐结合实际并且增加了更多的时事内容，对学生的分析问题能力以及综合素养也提出了更高的要求。以此，高中思想政治教师就要在教学的过程中不断给学生进行知识的拓展，利用多种教学方法丰富教学内容，培养学生在分析问题的过程中能够不断提升个人对知识的应用能力，加强学生对教材知识的理解和运用。
例如：近年来网络、新闻、影视剧中都有青少年犯罪的案例，学生与社会、学生与家庭、学生与学生之间的矛盾不能通过自身进行有效的疏导，最终造成无法挽回的事件屡见不鲜。以校园霸凌事件为例，笔者在进行校园霸凌问题的教学时，给学生播放了一些真实的校园霸凌案例，让学生通过对这些血淋淋案例的观看，明确校园霸凌的严重性。校园霸凌这种情况在每一所学校几乎都有发生，所以笔者在进行思想政治课程的讲解时，就会结合教学内容让学生对此类事件进行讨论，让学生通过自己的理解來阐述自己所认为的校园霸凌事件的严重性以及恶劣性。让学生通过相互之间的交流和总结来反思自身，并且在分析问题、寻找解决方法的时候利用所学的政治知识进行解释，在这个过程中不断强化自己的法律意识。如果在生活中遇到类似的事件学会运用自己所学习的政治知识来有效地保护自己，并且在解决实际问题的过程中，提升自己的实践能力。同时要帮助学生明确侵犯他人权益和触犯法律的严重后果，引导学生树立正确的法治观念，为降低青少年的犯罪率以及促进人才的培养和核心素养的提升奠定坚实基础。
作为青年队伍中最重要的组成部分，高中生自身的素质水平与国家未来的发展是息息相关的。所以，在对高中生进行思想政治课程的教学过程中，在提升学生学习能力的同时，更要注重学生核心素养的培养，引导高中生扣好人生的第一粒扣子，做一个有担当、有理想、有作为的新时代热血青年，成为走在时代前面的奋进者和开拓者。让高中思想政治课堂真正地成为培育人才的摇篮，真正地为社会的发展以及民族的进步贡献力量。
结束语
高中政治学科的核心素养的形成和提升是一项综合性的工程，是不可能一蹴而就的，学生的学科核心素养的培育和提升应该贯穿于教育教学的各个阶段和所有学科。作为思想政治教师，要立足于教学，结合多元化的教学手段，引导学生多思考、多实践、多提问、多体验，千方百计地促进学生对知识理解和运用能力的提升，真正将政治学科素养的精髓注入学生的学习过程中，深化教学质量，提升学生的综合能力。
参考文献
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作者简介：刘海燕（1974—），女，汉族，河北盐山人，河北省盐山中学，中学高级教师。研究方向：如何提高学生的核心素养。
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