摘 要：习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，明确了高校思想政治理论课教师要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、立德树人的新使命。高职院校作为培养新时代创新型复合型人才的摇篮，更是需要加强思想政治理论课教师队伍的建设。以广东建设职业技术学院为例，高职院校可构建思想政治理论课教师队伍“12345”立体化培养体系。该体系旨在通过“坚定1个核心、紧抓2条主线、贯通3个课堂、攻坚4个突破点和培养5种能力”，打造一支靠谱的思想政治理论课教师队伍，以更好地为国家培养新时代民族复兴接班人。
关键词：高职院校;思想政治理论课教师;队伍建设;培养体系
习近平总书记高度重视思想政治理论课建设，强调今后只能加强不能削弱，而且必须提高水平，并指出思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大[1]。2020年1月，国家审议通过《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》（以下简称《指导意见》）《指导意见》的出台是因为国家需要思想政治理论课教师队伍立志于中华民族复兴大业，培养一代又一代拥护党的方针和政策的社会主义建设者和接班人。高职院校作为培养新时代创新型复合型人才的摇篮，更是需要加强思想政治理论课教师队伍的建设。这是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的客观要求，是实现中华民族伟大复兴和培养当代学生人才的时代需要，更是践行高校立德树人根本任务和促进思想政治理论课教师队伍成长的必然要求。
但是，高职院校的思想政治理论课教师队伍建设中还存在着一系列亟须解决的时代问题和现实问题，包括：政治意识不强，存在政治素质短板;思想政治队伍扩充，存在结构失衡现象;能力参差不齐，存在教学科研软肋;职业认同感低，成长和发展空间狭隘;管理制度欠缺，长效培养机制不科学等。
一、高职院校思想政治理论课教师队伍“12345”培养体系
为了更好地解决思想政治理论课教师队伍培养中存在的问题，广东建设职业技术学院立足自身实际，紧紧围绕立德树人根本任务，成功探索构建了思想政治理论课教师队伍“12345”立体化培养体系，逐步解决了校内思想政治理论课教师队伍建设中存在的主要问题，提高了教师队伍的业务水平和综合素养。
思想政治理论课教师队伍“12345”立体化培养体系具体分为以下4个部分：“1”是通过1个核心（坚定理想信念，塑造过硬本领）来保证思想政治理论课教师的“红色”底线，“2”是通过2条主线（①构建六维度融合路径，提升思想政治理论课教师教学能力;②落实青年教师导师制，提升思想政治理论课教师科研能力）来提升思想政治理论课教师的育人效果;“3”是通过3个课堂（第一课堂、第二课堂、第三课堂）让思想政治理论课教师讲好思想政治理论课，建好思想政治教育主阵地，“4”是通过4个突破点（①加强师德师风建设，争做“四有”和“六要”好教师;②提升教研教改能力，激发思想政治理论课教师队伍的创新活力;③优化用网执网能力，提升思想政治理论课教师数字化授课技巧;④着力健全管理制度，完善教师队伍的成长发展机制）来建立思想政治理论课教师队伍的长效培养机制，“5”是在以上“1个核心、2条主线、3个课堂、4个突破点”的基础上培养思想政治理论课教师的5种能力，这5种能力分别为：思想引领能力、职业素养能力、思想政治理论课教学能力、科研攻关能力和用网执网能力，如图1。
二、高职院校思想政治理论课教师队伍“12345”培养体系的实践————以广东建设职业技术学院为例
（一）坚定一个核心，保证思想政治理论课教师的“红色”底线
习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上明确提出“六要”要求，首要要求就是政治要强。作为一名合格的思想政治理论课教师，首先要加强政治底色，这也是思想政治理论课教师的政治倾向性所决定的。但经调查发现，随着思想政治理论课教师队伍的扩招，数量和质量并未呈现同向发展，部分思想政治理论课教师政治站位缺失、政治立场不稳、政治意识不强、政治敏锐性不高，使得思想政治理论课教学和人才培养质量大打折扣，特别是在扩招中“半路出家”或非对口专业的思想政治理论课教师存在着缺乏马克思主义信仰、缺乏政治免疫力和政治引领力的现象。因此，思想政治理论课教师首先要坚定一个核心，通过坚定理想信念，塑造過硬本领，保证“红色”底线。一方面，教师要加强马克思主义经典著作、习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，做到姓马信马言马，有效运用马克思主义观点向学生讲述理论知识，引导学生解决问题。另一方面，教师要多参与社会实践，在“走出去”中进一步接受中国红色文化和传统文化的熏陶，如，到延安革命圣地、井冈山、湖南韶山、上海石库门、嘉兴南湖等地实地学习，在陶冶中进一步加强共产主义信仰，坚定马克思主义的指导地位，以更好地培养学生的政治信仰和社会主义核心价值观。总而言之，具有鲜明政治底色的思想政治理论课教师才能理直气壮地讲好思想政治理论课，发挥思想政治理论课的政治引领功能。
（二）紧抓两条主线，提升思想政治理论课教师的育人效果
1.构建六维度融合路径，提升思想政治理论课教师教学能力
习近平总书记强调，办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性[2]。因此，加强思想政治理论课教师队伍建设，关键是要发挥教师的主观能动性，紧抓“提升教学能力”这一核心要务。但调查显示出一些问题：第一，由于社会、学校、家长及学生对思想政治理论课教师的认同度并不高，思想政治理论课教师在被边缘化中产生了职业倦怠，进而在失落中产生了低存在感和低成就感。第二，思想政治理论课教师的扩招带来了“大而不专、大而不强”的团队困境。第三，由于学历、学位和理论水准相比本科院校明显较低，高职院校思想政治理论课教师在讲授理论知识时，容易停留在表面而讲不清、讲不透，由此容易形成不被认可的恶性循环。因此，广东建设职业技术学院结合创新型人才和高素质技能复合型人才的培养目标，构建了提升思想政治理论课教师教学能力的“六维度融合”培养路径：第一，顺应学校培养目标，更新教育教学理念;。第二，立足人才培养需要，优化自身知识结构。第三，结合学生专业需求，精准设计校本教材。第四，研究学生心理特征，科学精选教学内容。第五，充分利用三个课堂，实现思想政治理论课和专业教育的互融;⑥基于导师帮带模式，大胆创新教学方法。实践证明，“六维度融合”培养路径，能更好地提升思想政治理论课教师的教学自信，切实发挥了思想政治理论课立德树人和铸魂育人的教学实效。
2.落实青年教师导师制，提升思想政治理论课教师科研能力
教学能力和科研能力是衡量高职院校思想政治理论课教师的两大必备素质，中共中央《2018-2022年全国干部教育培训规划》强调指出，“着力提高教师用学术讲政治的水平”[3]。这和习近平总书记提出的“思政课要坚持政治性和学理性相统一”[4]的要求不谋而合，都对思想政治理论课教师的科研能力和学术水平提出了高要求。因此，思想政治理论课教师还要同步提升自身的科研能力，以更好地反哺教学工作。但调查显示出三大问题：一是思想政治理论课教师普遍觉得工作压力大、教学任务重，缺乏搞科研时间。二是思想政治理论课教师青年教师居多、讲师职称居多、女性老师居多，不合理的年龄结构、职称结构和性别结构让众多青年教师渴望有经验教师的传帮带。三是部分思想政治理论课教师带着“佛系”和“躺平”的心态在工作上无所追求，对前途带着悲观情绪，自然降低和放松了对自己的科研要求。四是因为绩效考核和评职称都需要论文、课题等科研成果的积累，“内卷”竞争态势容易形成，思想政治理论课教师的竞争压力和科研压力变得更大。为了更好地解决以上四大问题，广东建设职业技术学院构建了青年教师导师制，在导师制的落实中进一步明确部门、教研室和每一位培养人的职责，并通过“十个一”工程——读一部名著、写一份好教案、上一堂优质课、发一篇教研论文、搞一次深调研、报一个课题、开一次讲座、推一项改革、建一个项目和做一次诊断，加强教师的科研自觉，推进教师对马克思主义经典著作、教材教学和学生情况的深入研究，循序渐进地提升其理论素养和学术功底，力求实现科研成果和思想政治理论课教学的无缝对接和相得益彰。
（三）贯通三个课堂，实现思想政治理论课与专业教育的互融
1.第一课堂：坚守思想政治教育主阵地
思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的第一课堂。习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[5]。作为一名高职院校的思想政治理论课教师，首先应遵循思想政治理论课“八个相统一”的要求，依照专业人才培养方案、课程标准、学生的学情分析等确定教学目标和教学重难点。其次，思想政治理论课教材是全国统一教材，具有突出的思想性和政治性，是教师教学、学生学习的基本遵循和立足点。但是思想政治理论课教材是面向全国各层次大学生，同时教材修订具有普遍性和一定的滞后性。因此，思想政治理论课教师应结合高职院校办校宗旨和人才培养目标，结合学生的专业编制校本活页式教材，并利用信息化教学平台建立案例库，优化教学资源。如，在给建筑设计专业的大一学生上《思想道德与法治》时，可结合“建筑史”和“党史”设置校本活页式教材主题，如：传承工匠精神，做新时代建筑达人;以建筑达理想;红色建筑镌党史;科技赋能——中国建筑创造世界奇迹;如果建筑会说话——中西建筑对比/中国建筑之美;疫情下的中国建筑等。同时，结合学生的专业在职教云或其他信息化教学平台，设置包括视频资源、图片资源、虚拟仿真、文字资料等形式多样的案例库。如此能较好地利用校本活页式教材以及案例库，实现《思想道德与法治》课程和专业教育的互融。再次，思想政治理论课教师要充分修炼教学基本功，灵活采用角色扮演、案例分析、任务驱动、情景体验等教学方法和利用信息化教学平台（如：职教云、超星、蓝墨云等）、学习强国、VR、手机游戏、实验等教学手段，突破教学重难点。最后，利用信息化教学平台对课程和学生进行全过程监控，结合学生课前、课中和课后的表现进行全方位的可视化评价，分别检验素质目标、知识目标和能力目标的实现效果。通过以上四种策略的选择，思想政治理论课教师可以更好地站稳第一课堂阵营，把握住思想政治理论课的政治性、职业性和创新性，推动教学改革，打造“金课”，加强学生在思想政治理论课上的幸福感和获得感，有针对性地建好各专业学生的思想政治教育主阵地。
2.第二课堂：实现第一课堂的灵活延伸
第二课堂是思想政治理论课的实践课堂，是第一课堂（理论课堂）的灵活延伸。理论教学和实践教学是相辅相成的辩证统一关系，教育部也要求高职院校的思政课要从现有学分中划出1个学分开展思政课实践教学[6]。马克思也指出，全部社会生活在本质上是实践的。凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这种实践的理解中得到合理的解决[7]。作为一名思想政治理论课教师，应大胆挖掘实践教学模式，在“实践自觉”中打造“行走中的思想政治理论课”。首先，应顺应教材内容体系，在第一课堂开发实践教学项目，如：课堂最初的5分钟，设置课前展示项目，让学生以小组为单位利用话剧演绎党史故事、唱响红歌、新闻播报、主题演讲等形式引出教学主题，培养学生的创新意识和团队协作能力;课中利用实践活动，更好地实现思想政治理论课和专业教育的同向同行和协同育人效果，如：面對建筑相关专业的学生，在讲《思想道德与法治》关于“理想信念”的内容时，思想政治理论课教师可以通过“视频连线参与港珠澳大桥建设的优秀校友、课室现场展示著名建筑模型、致敬建筑行业泰斗人物”等形式构建以学生为中心的课堂。其次，校内依托马克思主义类或思想政治类社团开展实践教学活动。思想政治理论课教师担任社团指导老师，结合学生的成长规律和心理特征开展形式多样的实践活动，如：“讲中国故事”演讲比赛、党史知识竞赛、模拟法庭活动、经典著作阅读、“建党百年”社会调研等，引导学生树立正确三观、践行社会主义核心价值观。最后，还应积极拓展校外实践教学基地，在“走出去，引进来”的理念中拓宽实践教学渠道，如：指导学生开展“三下乡”活动、开展社会义工服务、参观党史教育基地、参观企业实训基地等。为了更好地实现思思想政治理论课和专业教育的协同育人效果，实践教学活动的开展要注重和专业教育的结合，如：思想政治理论课教师和专业课教师合作带队建筑相关专业的学生参加“三下乡”活动，让学生以“我心中的建筑”为主题开展义教活动，让学生自己讲建筑相关知识，带领孩子们制作建筑模型，一方面，检验学生的学习效果，另一方面，同步加强学生的奉献意识、职业素养和工匠精神。
3.第三课堂：开拓第一课堂的新兴阵地
习近平总书记强调，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新[8]，而第三课堂正是可以把思想政治理论课教学通过选择精湛的“工艺”和先进的“配方”进行“时尚”包装的新兴阵地。一方面，思想政治理论课教师要善用信息化教学平台，充分利用“互联网+思政”的教学优势，构建线上线下混合式教学课程。如：在给建筑相关专业上课时，可充分结合“党史和建筑史”，把课堂分为课前、课中、课后三个环节和认识初构、问题探究、知识内化和知行合一四个阶段进行实施，在和建筑史的结合中增强思想政治理论课和专业教育的互融，打通思想政治理论课教学和新兴技术的高度融合通道。另一方面，思想政治理论课教师要把每年最新的时事时政、中国故事、中国大事等素材融入教学，创建线上思想政治理论精品课程。如：把疫情、党史、河南灾情等融入思想政治理论线上课堂，录制系列配套课程或者微课视频解决教学重难点，实现思想政治理论课教学的与时俱进，加强学生对理论知识的吸收和内化，在顺势而为中打造思想政治理论线上“金课”，实现优质教学资源的共享和思想政治理论课教学的深度改革。
（四）攻坚四个突破点，建立思想政治理论课教师队伍的长效培养机制
1.加强师德师风建设，争做“四有”和“六要”好教师
思想政治理论课教师既是传道授业解惑者，更是坚定的马克思主义信仰传播者。其职业的政治性和学理性，决定了一名合格的思想政治理论课教师必须处处以“德”为先。习近平总书记指出，思政课教师要做到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，努力成为“四有”好老师[9]，并提出了政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”要求[10]。加强思想政治理论课的师德师风建设，要做到三点：一是思想政治理论课教师要加强马克思主义信仰，信马言马，在“红色”底线的坚守中成为学生的马克思主义引领者和护航者。二是要加强自身师德建设，不做损害国家、学校、学生合法权益、接受贿赂钱财、弄虚作假、抄袭剽窃、发表违背党路线、方针、政策的言行等违背师德师风的行为，加强师德践行自觉，坚守职业操守。三是学校要加强教师的师德师风考评，对师德失范行为实施“零容忍”和“一票否决”机制。一方面，在奖惩分明中对师德模范标兵进行嘉奖，树立师德师风典型，弘扬良好师风;另一方面，对师德失范行为进行通报、曝光、警示或实施“退出”机制，甚至进行责任追究的落实，全面贯彻从严治党方针政策。
2.提升教研教改能力，激发思想政治理论课教师队伍的创新活力
基于青年教师导师制，在六维度融合路径和“十个一”工程的落实中，思想政治理论课教师应进一步提升教研教改能力，把“大而不专、大而不优”的队伍过渡到“大且专、大且优、大且红”。一方面，思想政治理论课教师要提升自身理论功底。习近平指出，马克思主义理论体系和知识体系博大精深，不下大气力、不下苦功夫是难以掌握真谛、融会贯通的[11]。因此，思想政治理论课教师要认真研读马克思主义经典著作，通过“下大力气和下苦功夫”做到真懂真信马克思主义，在理论和实践的“融通结合”中避免马克思主义在思想政治教育学科中的“失语”、思想政治理论课教材中的“失踪”和网络平台上的“失声”，并通过研读教材、研读学生进一步丰富储备知识，全面提升教研教改能力。另一方面，思想政治理论课教师要在青年导师制的“传帮带”中突破科研瓶颈，积累丰富的实战经验，如：青年教师和导师以及专业课教师合作申报课题、撰写论文、集体备课、参加教学比赛等，在实践中通过“目标导向和问题导向”加强科研水平，激发思想政治理论课教师队伍的創新和活力。
3.优化用网执网能力，提升思想政治理论课教师数字化授课技巧
在新媒体和大数据时代，思想政治理论课教师应优化用网执网能力，以更好地应对时代之需、学生之需和教学之需。调查发现，思想政治理论课教师在信息化教学方面，还存在着一系列问题：第一，高职院校对思想政治理论课教师信息化技术的培训力度不够。第二，年长教师教学经验丰富但信息技术使用能力和接受新事物能力较弱，传帮带效果不明显。第三，教师纯粹为迎合“新生代网民”的喜好而在信息化教学平台设置教学活动，“重形式轻实质”导致信息化手段并未真正有效服务或辅助于提升教学实效。“抬头率”虽然提高了，但“点头率”并未提升。久而久之，学生会产生困倦和质疑，不利于思想政治理论课教学的改革。因此，作为一名高职院校的思想政治理论课教师，要优化用网执网的能力，提升数字化授课技巧，创造“互联网+思政”的“金课”：其一，教师应主动多参与信息化相关的培训和比赛，达到以赛促长、以赛促学、以赛促改。其二，教师应组建互帮互助的教学团队，实现信息化教学的协同攻关，打破“各自为政、单打独斗”的现状，在共建合作中发挥每一位思政老师的优势和特长[12]。其三，树立“以学生为中心”的理念，建立现代教学新模式，加强信息意识和信息自觉，及时更新自身的网络储备知识，避免陷入“本领恐慌”困境。其四，探索思想政治理论课的信息化教学改革和创新形式，积累信息化实战经验，提升数字化授课技巧，通过信息化手段结合学生的专业实现“做中学、学中做”，培养学生的信息媒介素养，进一步实现思想政治理论课和信息技术的融合。
4.着力健全管理制度，完善教师队伍的成长发展机制
习近平总书记强调，要让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业[13]。这就需要着力健全管理制度，完善教师队伍的成长发展机制。首先，“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”[14]“办好中国的事情，关键在党。”[15]因此，高职院校要按照国家文件要求，在编制内按照师生比例不低于1：350的比例配齐思想政治理论课教师。其次，高校要在配齐的基础上把思想政治理论课教师“育强”，实现思想政治理论课教师队伍的“大而优”：第一，保障思想政治理论课教师队伍的培养经费，提高思想政治理论课教师的待遇，加强职业认同感和荣誉感。第二，分层分类地加强思想政治理论课教师队伍的培训，通过“线上线下专题培训、教学比赛、青椒论坛、比赛观摩”等活动提升教师的教科研能力，解决高职院校目前存在的“重引进，轻培养”问题，实施严格的人才引进和退出机制。第三，改革思想政治理论课教师的评价机制。习近平同志指出，要着力破除唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。[16]因此，学校应破除“五唯”弊端，改革教学评价和职称评选机制，把“重科研轻教学”的评价指标转向“重科研更重教学”，通过奖惩机制鼓励教师注重提升课堂教学质量、积极参加教学比赛、全力提升教学能力，以更好地实现人才培养目标。最后，思想政治理论课教师自身要打破空间和时间的限制，积极组建教科研团队，加强和部门教师、专业教师和校外教师的合作，通过集体备课、共同培训、共报课题、组队比赛等形式拆除“部门围墙”和“学校围墙”，加强校内合作和校际合作，在“人员和学科的互融”中探索思想政治理论课和专业教育的协同育人效果，实现合作的“共赢”。
（五）培养5种能力，争做新时代优秀思想政治理论课教师
习近平总书记指出，我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课[17]，而理直气壮开好思想政治理论课的关键在于教师，新时代优秀的思想政治理论课教师需要具备5种能力：
1.思想引领能力
改革开放以来，一些错误思潮趁机而入，比如，历史虚无主义、新自由主义、民主社会主义、“普世价值”论等[18]，以及西方价值观的渗透都极具影响着学生的价值判断，干扰着三观正处于“拔节孕穗期”的学生的思想。这就需要思想政治理论课教师守好思想政治教育主阵地，按照思想政治理论课“八个相统一”的要求，敢于亮剑，敢于批判错误思潮，勇于提升自身的思想引领能力，引导学生树立正确的价值观念和理想信念。
2.职业素养能力
职业素养指职业人能顺利完成某项工作所必需具备的职业道德操守与职业技艺[19]。这就决定了思想政治理论课教师应具备高尚的职业道德情操、仁爱的师者之心、丰富的知识储备、健康的身心素养和强大的工作能力，并在思想政治理论课的三个课堂中注重培养学生的社会实践能力和提高学生的综合素养，增强思想政治理论课的获得感和幸福感。
3.思想政治理论课教学能力
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，思想政治理论课教师教学能力的提高需要日经月累的实战。作为高职院校学生的思想政治理论课教师，更要结合学生专业进行教学上的巧妙设计。如，在给建筑设计专业的新生上《思想道德与法治》时，针对该专业学生培养中存在的“专业基础知识薄弱、历史基础知识不扎实、主观能动性弱、学习目标聚焦点散落”等主要问题，可采用“三个结合（党史和建筑史相结合、校本活页式教材和案例库相结合、思政小课堂和社会大课堂相结合）+ 典范人物的范式引领（行业典范人物和专业典范人物的范式引领）”实现思想政治理论课教学和专业教育的协同育人效果，如：在建筑设计专业学生的思想政治理论课上采用“使用VR体验长征的飞夺泸定桥、话剧演绎党史故事、致敬建筑设计行业泰斗人物何镜堂、绘制港珠澳大桥、墙绘助力乡村振兴”等形式循序渐进展开教学。这一方面较好地解决了该专业学生培养中存在的主要问题，另一方面较好地实现了思想政治理论课的教学效果，加强了师生同频共振的幸福感，如图2。
4.科研攻关能力
马克思指出，教育者本人一定是受教育的[20]。针对思想政治理论课教师科研能力较欠缺的现状，教师要把科研攻关能力的提升放在重要位置，认真学习马克思主义和马克思主义中国化的最新成果，聚焦高职学生的思想、情感、需求及行为动态，遵循教学规律，积极参与课题申报和论文撰写，在“实践—认识—实践”中提升科研意识和科研攻关能力。
5.用网执网能力
在信息化日新月异的时代，具备信息化素养、信息化意识以及通过努力掌握信息化技术，提高教研水平，将成为思想政治理论课教师的一个新要求。首先，网络越来越成为思想政治理论课教学的“新平台”。这就需要思想政治理论课教师提升用网执网能力，即学网懂网用网，利用互联网提升思想政治理论课教学。其次，思想政治理论课教师要利用信息化能力，不断升级自身的学习和创造能力，勇于保持对新兴事物的浓厚兴趣，敢于尝试，敢于拓展教学平台，敢于融入思想政治理论课教学中，敢于运用网络改变学生的学习方式，实现思想政治理论课的时俱进。最后，思想政治理论课教师要充分认识到用网执网能力的提升不是目的，而是教学的辅助手段的道理。作为一名思想政治理论课教师，应该在用网执网中让自身的能力和素质都得到质的飞跃，以更好地服务学生，构建“以学生为中心”的课堂。
三、结语
高职院校思想政治理论课教师队伍“12345”立体化培养体系，致力于让高职院校按照习近平总书记的“六个要”和“八个统一”要求，打造一支“可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为”的思想政治理论课教师队伍，并通过建立一支优秀的思想政治理论课教师队伍去培养新一代“理想信念坚定、学习业务精湛、勇于创新创造，敢于突破自我”的民族复兴接班人。
参考文献：
[1]一堂特殊而难忘的思政课——习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会侧记[N].人民日报，2019-03-19（04）.
[2][10][15][17]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（01）.
[3]中国日报网.中共中央印发《2018—2022 年全国干部教育培训规划》[EB/OL].（2018-11-02）[2021-11-10].http：//www.chinanews.com/m/gn/2018/11-02/8666127.shtml.
[4]习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.
[5]把思想政治工作贯穿教育教学全过程——全国高校思想政治工作会议交流发言摘编[N].人民日报，2016-12-09（01）.
[6]教育部.教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[EB/OL].（2018-04-13）[2021-11-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180424_334099.html.
[7][20]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：135-136，134.
[8]人民网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2021-11-10].http：//dangjian.people.com.cn//n1/2016/1209/c117092-28936962.html.
[9]人民网.习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].（2014-09-10）[2021-11-10].http：//politics.people.com.cn//n/2014/0910/c70731-25629093.html.
[11]习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话[N].人民日报，2016-05-19（02）.
[12]李香玲.高职院校思政课教师信息化教学水平的提升路径探析[J].教育观察，2018，7（23）：36-38.
[13]习近平总书记在北京市八一学校考察时的讲话引起热烈反响[EB/OL].（2016-09-10）[2021-11-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-09/10/c_1119542690.htm.
[14]习近平.决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：20.
[16]习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十四次会议强调：依靠改革应对变局开拓新局扭住关键鼓励探索突出实效[N].光明日报，2020-07-01（01）.
[18]肖贵清.新时代高校马克思主义学院教师队伍建设的目标[J].马克思主义理论学科研究，2020，6（02）：154-164.
[19]徐興林.新时代民办应用型高校思想政治理论课教师核心素养提升研究[J].教育与职业，2020（13）：75-79.
[20]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：134.
责任编辑 杨定明
猜你喜欢培养体系队伍建设高职院校新时期高职院校思想政治教育队伍的建设及创新决策探索(2020年10期)2020-05-28新时期如何有效提高基层政工干部的素质科学与财富(2020年6期)2020-05-19论加强高校马院院长队伍建设的重要性理论观察(2020年4期)2020-05-13构建高职院校图书馆“以人为本，服务至上”的工作理念活力(2019年10期)2019-07-21注重人才队伍建设 推动国企持续发展现代企业文化·理论版(2019年36期)2019-05-06构建基层党组织“两学一做”学习教育体系刍议中国校外教育(下旬)(2018年6期)2018-09-03基于“菜单式”教学法的金工实训课堂教学研究与实践现代商贸工业(2018年3期)2018-01-15中学足球课余训练的现状与对策研究成才之路(2017年3期)2017-01-20新时期机械类特色应用型人才培养体系的构建科教导刊(2016年21期)2016-09-24道路工程专业设计人才项目驱动式培养模式研究高等建筑教育(2016年1期)2016-03-12