李岚 郑桂
摘 要：湖南省教育厅所提出的“湖湘文化经典诵写讲行动”是在传统文化传承弘扬基础上结合地域文化所开展的一项行动，高职院校在人才培养的过程中有必要深入开展“湖湘文化经典诵写讲行动”。本文首先分析了立德树人背景下湖湘文化经典诵写讲行动的由来及内涵，其次分析该行动的实施策略，最后总结成效，为推进高职立德树人教育提供参考。
关键词：高职院校 湖湘文化经典诵写讲行动 立德树人 传统文化
在新时代背景下，高职院校人才培养应“以德为先”，坚持“立德树人”原则，培育德才兼备、职业技能突出的高素质“工匠型”人才，在“2025制造”的社会发展需求下及时补充多方面的技能型岗位缺口。湖南职业院校发展一直走在全国前列，积极推进职教改革，职业院校数量多、职业人才向社会输送量大，形成了“职业湘军”的育人品牌，在提升职业人才职业素养的过程中，高职院校还应注重提高学生的人文素养、思想品质，用地方优秀传统文化来浸润学生，湖南高速铁路职业技术学院通过开展“湖湘文化经典诵写讲行动”，提高大学生的人文素养和综合素质，助力湖南省“湖湘工匠”建设。
1 立德树人背景下湖湘文化经典诵写讲行动概述
1.1 湖湘文化经典诵写讲行动的背景
党的十八大报告中明确提出要“弘扬中华优秀传统文化，推广和规范使用国家语言文字”。近年来，全国各地广泛开展了“中华经典诵写讲行动”，让学生在诵讀、书写和讲演等活动中深入感受华民族优秀传统文化的魅力、了解中华经典著作中的理念、精神和民族传统，增强学生的民族认同感、自豪感、自信心。湖南高速铁路职业技术学院结合湖南本土文化资源，开展“湖湘文化经典诵写讲行动”，使学生更加了解湖南本地文化，热爱家乡文化，积极投身家乡建设，将“湖湘文化”传播到全国、乃至世界，在工作中发挥出“湘人精神”。
1.2 立德树人背景下湖湘文化经典诵写讲行动的内涵
“立德树人”的基础是“德育”，核心目标是“树人”，“立德树人”教育工作的开展应落实于各个学段、各个层次，在高职院校人才培养中，“立德树人”尤为重要，学生的“德”直接关系到学生的“职业素养”，也影响到学生未来的职业发展。高职院校“湖湘文化经典诵写讲行动”是基于“立德树人”的要求展开的，是围绕湖南省的经典历史故事、经典文化、经典著作展开的，是对湖南省省域优秀传统文化的传承和弘扬，“诵读”、“书写”、“讲演”三位一体，符合阅读、规范书写、推广普通话方面的教育要求。高职院校可以通过多种多样的活动来有效开展“湖湘文化经典诵写讲行动”，并将这一行动融合于职业人才素质培养体系中。
2 立德树人背景下开展湖湘文化经典诵写讲行动的必要性
2.1 提高汉语语言文字应用能力
在“立德树人”教育背景下，湖南省高职院校开展“湖湘文化经典诵写讲行动”是提高高职院校学生汉语语言文字应用能力的重要方式，是推广汉语普通话的重要途径。高职院校学生的文学素养相对较低一些，单纯依靠语文课难以达到相应的人才素养培养效果，“湖湘文化经典诵写讲行动”是让学生通过阅读、写作和讲演来综合运用语言文字能力，学生在不知不觉的过程中就会发现自己的阅读能力、写作能力和语言表达能力都得到了增强，而且言之有物、凿凿有据。因此，在教育部提出的规范汉语文字应用、推广普通话的要求下，“湖湘文化经典诵写讲行动”通过开展湖湘文化写作比赛、演讲比赛、诵读比赛等多种形式的校园文化活动，全面提升大学生的文化素养和语言文字应用能力，提升传承大学生优秀传统文化的兴趣和能力。
2.2 丰富德育及人文教育内容
在“立德树人”教育背景下，湖南省高职院校已经在推进“课程思政”改革，实施“大思政”、“大德育”体系模式，将德育、思政教育贯穿融合于教育的方方面面，在此基础上开展“湖湘文化经典诵写讲行动”，是落实“三全育人”的一种的新方式，通过将“德育”和“人文教育”有机融合，形成“随风潜入夜、润物细无声”的思想浸润作用。因此，从提高高职学生思想道德品质、人文素养方面来看具有实施的必要性。
2.3 传承弘扬湖湘文化经典
在2000多年的历史长河中，湖湘文化经典著作十分丰富，一直以来，湖湘地域就是肥沃之地，春秋战国时期，这里是楚国之地，人文物产丰富，也就有了像屈原这样的大文学家，屈原的《楚辞》兼具文字与思想之美，是流传给后世的经典著作;后又有欧阳询、周敦颐、李东阳、杨嗣昌、王夫之、陶澍、贾谊等文学家，还有怀素这样的书法家，左宗棠这样的政治家、军事家，特别是近代以来湖南涌现出了诸多革命家，如黄兴、宋教仁、陈天华、易白沙、李立三、任弼时、蔡锷、邓中夏、毛泽东、彭德怀等，这些伟人为中华民族道路进行了艰难的探索，前仆后继为实现中华民族解放奉献自我，其所留下的故事、著作、理念都对后世有着重要影响。在湖南高职院校中开展“湖湘文化经典诵写讲行动”是传承弘扬湖南文化经典的必然要求，也是让高职学生了解、熟悉，并向这些人的思想精神进行学习的必然要求。
3 立德树人背景下湖湘文化经典诵写讲行动的开展策略
3.1 明确行动目标，制定行动实施方案计划
在“立德树人”背景下，高职院校开展“湖湘文化经典诵写讲行动”首先需要明确目标，由学校相关部门及管理人员来制定出完善的实施方案和实施计划，并落实责任到人，为学生安排“湖湘文化经典诵写讲”的指导教师。从高职学生的学习发展视角来看，“湖湘文化经典诵写讲行动”是一项能够让学生受益终身的行动，但是需要高职学生形成自主自觉的学习态度和习惯，在前期则需要教师的引导。因此，高职院校需要考虑到学生的文学素养基础，为学生制定循序渐进的学习方案和计划，制定“学校总指挥—教师领学团—学生带头人”的三级行动体系，为高职一、二、三年级的学生制定不同的行动目标、要求和学习计划，鼓励所有的教师都参与到“湖湘文化经典诵写讲行动”中来，再由教师来带动学生“诵写讲”，形成班级竞赛学、学生比拼学的氛围。
3.2 打造书香校园，加强湖湘文化经典宣传
为了实现“立德树人”教育目标，在开展“湖湘文化经典诵写讲行动”时还应注重打造书香校园，为“湖湘文化经典诵写讲行动”做宣传。应从思想宣传入手，通过硬件设备设施以及软件平台来落实推广。在硬件方面，在校园内的宣传栏、教学楼、教室内部张贴“湖湘文化经典诵写讲行动”的宣传海报，并可以设计成系列海报，将湖湘文化经典著作、作家及其经典语句做成海报，比如借鉴《湖湘文化经典100句》的内容形式来设计制作，这样类型的海报可以给学生带来更加明确的阅读感受和思想启迪。在软件方面，可以通过校园电视台、广播台以及学校网站等来宣传“湖湘文化经典诵写讲行动”，可以制作“湖湘文化经典诵写讲”的系列节目，也可以将一些优秀作品介绍、学生的作品上传到网站，形成集体“诵写讲”的书香校园氛围。
3.3 搜集文化经典，设计开发校本阅读材料
为了深入落实开展“湖湘文化经典诵写讲行动”，学院搜集整理湖湘文化经典著作学习材料，并设计开发校本阅读材料，编辑成书，作为学生的基础学习资料。同时，可以与省内其他高校合作，共同开发校本教材，实现资源的互通有。需要注意的是，高职院校在人才培养过程中注重德育、职业素养教育、职业技能教育，在开展“湖湘文化经典诵写讲”校本教材时，也可以多搜集编入这方面的材料，如“楚怡”精神方面的阅读学习材料等，以契合职业人才培养的要求。
3.4 课上课下结合，开发线上线下多种活动
3.4.1 课上融合“湖湘文化经典诵写讲”
“湖湘文化经典诵写讲行动”的有效开展需要教师在课堂上融合相应的行动要求，将湖湘文化经典著作、思想、名言名句等融入到教学中，除了语文、写作、演讲等人文素质课程之外，其他课程如思想政治理论课、专业课、创新创业课等也可以适当融入湖湘文化的内容。特别是开展专业技能教育时，将前人不懈努力探索未知的精神、創新精神方面的内容融入其中，将爱国主义精神融入其中，提高学生的社会责任感，坚定学生为国为民的理想信念，树立“中国梦”的理想精神，实现“课程思政”育人目标。
3.4.2 建立“湖湘文化经典诵写讲行动”社团
高职院校可以鼓励学生建立“湖湘文化经典诵写讲行动”社团，让更加喜爱文学、热爱湖湘文化的学生加入到社团中来，鼓励社团积极开展一些丰富的活动，充实学生的课余时间，让学生的课余活动更加健康，也可以让高职学生在课余时间培养阅读、写作、语言表达的习惯，社团内部学生还可以相互学习和交流，提高学生的社会交往能力。
3.4.3 组织开展演讲、竞赛、表演等活动
高职院校在开展“湖湘文化经典诵写讲行动”时还可以组织开展演讲、竞赛、表演等活动。比如在演讲方面，让学生围绕自己阅读的书籍来写作演讲稿，并脱稿演讲，锻炼学生的普通话、语言表达和思维能力，也可以进一步深入阅读效果，提升阅读境界。湖南高速铁路职业技术学院已连续举办两届经典诵读大赛，一大批湖湘文化经典作品被学生搬上舞台，通过精彩的诵读表演，彰显了湖湘文化的魅力，在全校掀起了学习湖湘文化经典的热潮。此外，还可以开展书法、绘画、诗歌、征文等竞赛活动，还可以设计在线有奖问答，通过多种形式鼓励学生发挥自己的特长，提高学生的阅读积极性。在表演方面，还可以鼓励学生结合音乐、舞蹈、话剧等形式进行表演，丰富学生的业余生活，促进学生综合素质的发展。
3.5 注重评价考核，考察阶段性教育成效
在高职院校开展“湖湘文化经典诵写讲行动”的过程中，还要结合“立德树人”的要求来落实评价考核工作，可以采用阶段性考察评价的方式进行行动成效的总结，也可以通过开展学生调研的方式了解学生的学习成效，为下一步深化开展“湖湘文化经典诵写讲行动”提供思路支持，如果活动开展过程中存在问题，也可以及时发展、及时改进行动方案，不断推进行动向好的方向发展，在高职院校形成固定的教育模式。
4 湖湘文化经典诵写讲行动立德树人的成效
4.1 推广“楚怡”精神，提升学生民族精神
湖南是最早实施职业教育的省份，“楚怡”精神就代表着湖南职业教育的理念，在开展“湖湘文化经典诵写讲行动”的过程中，湖南高职院校形成了“比拼赶超”的学习氛围，高职院校的学生在文化知识学习上不再退缩，而是十分积极地参与阅读、写作和讲演活动，不同学校之间、师生之间形成了充分的互动，有效推广了“楚怡”精神，推广了湖南工业精神，提升了学生的民族精神，提高了学生的民族自信心。
4.2 完善“德育”体系，提升学生职业素养
在开展“湖湘文化经典诵写讲行动”过程中，有效推动了德育教育、人文素养教育的开展，有助于完善“德育”体系，而是让学生在阅读经典文化著作的基础上去感受作者的人文精神、人文理念，从而获得相应的感悟和体验，增强学生积极开展学习的动力和自觉性。同时，开展“湖湘文化经典诵写讲行动”也有助于提高学生的职业素养和职业能力，学生的阅读、写作和语言表达能力都增强了，对于学生未来求职来说也有重要作用，学生可以更加顺畅地写作简历、自我介绍，进行面试表达，工作中可以持续自学知识、技能，实现个人素养能力的持续发展。
4.3 实现“立德树人”目标，培育学生远大理想
湖南高速铁路职业技术学院开展“湖湘文化经典诵写讲行动”有效落实了“立德树人”的教育目标。所谓“百年树人”，利用湖南2000多年来的优秀经典文化来“树人”也可以起到难以替代的积极作用，在历史文化的长河中，带领高职学生去感受这些经典文化，能够给学生带来思想和心灵的启迪，也可以帮助学生树立远大的理想目标，促使学生在关照历史的基础上了解现实，努力提高自身专业技能，即便是身处平凡的岗位，也要发挥出自己最大的作用，为国家发展、社会进步、人民幸福生活而努力。
5 总结
综上所述，“湖湘文化经典诵写讲行动”是结合湖南地域文化特色所开展的一项教育行动，湖南省有着悠久丰富的传统文化资源，从屈原的《楚辞》到周敦颐的《周子全书》，从贾谊的《吊屈原赋》到陈天华的《敬告湖南人》，再到毛泽东的经典著作，湖南历史上出过多少思想家、文学家、革命家，这些历史上的文化巨人所传承的精神、所留下的文化经典理应成为当代高职学生学习的内容。“湖湘文化经典诵写讲行动”的开展拓宽了高职院校学生的眼界、深化了学生的素养，也让湖南省高职院校的学生更加了解湖南本地的文化经典，有助于其形成“湖湘文化精神”，传承和发扬“湖湘文化”，在未来求职、就业的过程中，将“湘文化精神”融进血液，克服困难、不断求索，成为能够为国家、为人民服务奉献、发光发热的新时代人才。
基金项目：本文是湖南省语言文字工作委员会、湖南省教育厅科学研究项目《高职院校湖湘文化经典诵写讲行动研究》（项目编号：XYJ2019GB40）的阶段性研究成果。
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作者简介：
李岚：（1965—），女，汉族，湖南衡阳人，湖南高速铁路职业技术学院，教授，主要从事汉语言文学教学研究工作。
郑桂：（1981—），女，汉族，湖南衡阳人，湖南高速铁路职业技术学院，讲师，主要从事思想政治教育研究工作。
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