摘 要：为了解新疆高职院校中华传统文化课程现状，推进高职院校中华传统文化课程教学改革，研究者通过问卷调查、座谈会和个案访谈，分析了目前教学中存在的问题，探讨适合新疆学生，特别是少数民族学生特点的新型教学模式，以期尽快提升中华传统文化教师的教学水平，不断提高学生的文化素养和知识水平。
关键词：中华传统文化 教学模式 调查分析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.042
一、调研对象
本次调研对象为新疆3所高职院校15位中华传统文化任课教师和2020级、2021级309名高职学生（其中210名少数民族学生）。
二、调研内容
此次调研目的在于掌握当前新疆高职院校中华传统文化教学工作的基本情况，包括教师队伍、教学内容、教学方法、教学评价、学习目的、学习效果及学习建议等，积极探索高职学生学习传统文化的最佳方法与途径，创新教学模式，从而提高新疆高职院校中华传统文化课程的教学效果。
三、调研方式
（一）问卷调查
主要在2020级和2021级高职学生中开展此项活动，向学生发放问卷调查表，填完后不记名收回并汇总统计。本次问卷设置了主观和客观两种问题。此次共发出330份问卷，收回309份有效问卷，占94%，可以反映出目前学生对于这门课程的满意度、建议和诉求。
（二）座谈会和个案访谈
为了更加直观地掌握具体情况，在课余时间，我们组织召开了中华传统文化课教师座谈会，并对部分少数民族学生进行了面对面访谈。大家畅所欲言，为调查研究提供了大量生动具体的典型材料，奠定了良好的实践基础。
四、调研结果与分析
（一）学生学习目的
高职传统文化教学的最终目的是提升学生的文化素养和增强对祖国优秀传统文化的认同，而新疆高职院校目前大多数学生都是少数民族学生，受到以往学习经历和国语水平的限制，中华传统文化素养普遍较低，有的甚至一无所知。进一步提高他们的传统文化知识水平和人文素养，理解优秀传统文化的精髓，增强他们的责任感和使命感，能够使他们将来顺利适应社会和工作的需要，为兴疆固边服务，成为祖国的有用之才。对高职学生，特别是少数民族学生学习中华传统文化课的动机和目的调查结果如下;
从图表可以看出：40%的学生认为学习中华传统文化课程的目的是为了获取文化知识，扩充自己的知识含量，提高国语水平。有了正确的学习目的，他们就会对课程产生浓厚兴趣，进而愿意学、主动学。20%的2021级学生则是出于社会压力和将来工作发展的需要而学习，没有明确的学习目标，多数是为了通过期末考试，所以不愿学、被动学。
（二）教师教学模式
适宜的教学模式可以有效推进教学任务顺利实施，对整个教学过程和教学效果具有至关重要的作用，可以调动学生学习的内驱力，培养学生的自主学习能力和创新能力，体现学生在课堂中的主体作用。以下统计表格是高职院校学生对于中华传统文化课程教学模式的调查结果;
从表中数据可以推出：目前新疆高職院校中华传统文化课程教学模式存在着一定的利与弊：
利：大多数教师都可以做到以教材为准则，紧扣主要知识点，思路清晰，重点突出;注重巩固基础知识，强调一点一滴的积累，学生的满意度较高。
弊：部分教师仍采用传统的教学模式，只看重课堂教学，严格按照“教案和教材”全程讲授，缺少师生间的交流和沟通，往往教师一人唱“独角戏”，部分学生提不起兴致，甚至昏昏欲睡，课堂气氛沉闷。虽然教师也按教学计划完成了授课，但是学生真正学会和掌握的知识点并不多，因而对课程不满意。
（三）教师综合素质
教师是课堂的组织者和引导者，自身的专业素养和学识水平对课堂教学具有关键性的作用，高职院校学生心目中的好教师应具备以下几个特点;
高尚的道德情操、扎实的学识水平、热爱教学热爱学生的仁爱之心、和蔼慈祥风趣幽默、善于沟通与学生融洽相处的教师是学生们心目中普遍认可的“五好教师”。另外，为人师表和人格魅力也是教师吸引学生的重要方面，因为喜欢而信任，因为尊敬而愿意跟随教师学习并听从教师教诲。
（四）教学效果评价
从以上数据可以看出：50%的2021级学生和女生比较喜欢中华传统文化课，认为教学效果良好，并十分认可任课教师，通过学习，他们也获得了丰富的文化知识，提升了文化素养;而40%的2020级学生和男生对教学效果不满意，认为没有达到预期的学习效果，这与个人文化基础知识的差异，对于优秀文化了解的多少，以及个人的兴趣爱好也有很大关系。
（五）学生建议期望
有期望才会有动力，有动力才会有进步，学生对教师的期望是教师不断前进的动力，以下分析是问卷中学生对中华传统文化课程和授课教师的建议与期待。
从图中不难看出：大部分学生十分渴望教师能采用灵活多样的课内和课外教学方法，营造出轻松活跃的课堂氛围，并能拓展教材内容，与现实生活相结合，察古观今，寓教于乐;也有部分学生提出开展知识竞赛、经典诵读等课外活动，帮助学生体验、理解和认同中华优秀传统文化，提高学生的学习兴趣。
综合以上调查分析，主要问题体现在以下几方面：
1.教师教学方面
目前新疆高职院校中华传统文化课教师的教学方法注重“四重”：重传统、重书本、重讲解、重记忆。
大多数教师仍然一味信奉经验主义，习惯性沿用传统老旧的教学方法，以课堂讲授为主，书本知识为全部授课内容，采用“灌输式”和“填鸭式”教学，教学方法简单死板，不关注学生的感受，没有或缺少师生互动与生生互动，既没有开发课外教学资源，也没有组织任何相关课外活动，去延伸和拓展教学内容。因此，学生逐渐失去了学习的兴趣，也就不会积极主动参与学习。
2.学生学习方面
高职学生学习这门课程的问题可归为“四缺”：缺目的、缺信心、缺兴趣、缺方法。
目前有相当一部分学生学习课程的目的是为了考试合格、为了毕业工作，自己对祖国的优秀传统文化了解甚少，更谈不上热爱，因而缺少学习的兴趣，加之不能找到恰当的学习方法，事倍功半，进而对学习越来越失去信心，得过且过，只求考试及格。
五、解决对策与建议
（一）教师
1.合理安排教学内容，体现教学目标
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”当学生对某种事物感兴趣时，就会产生好奇心和内驱力，激发自身求知的欲望。教师要在中华传统文化课堂教学中恰当安排教学内容，除了书本上的基础知识外，可以补充一些相关的课外教学资源，尤其是学生感兴趣的内容，使教学变得新颖、生动、有趣，减少学生的疲倦情绪。教师也可以结合教学内容，借古通今，理论联系实际，古为今用，既能丰富教学内容，又能将文化与思想教育相结合，实现课堂思政和学用结合的教学目标。
2.积极创设教学情境，体验教学内容
英国数学家泰勒说：“文化就是了解世界上人们曾说过的最好的话和思考过的最好的思想。”如何才能让学生了解中华优秀传统文化的真谛，当然离不开学生们的亲身体验。在课堂教学中，教师可以创设相似的文化情境，或以“生活再现”为主题，把教学目标融入学生容易接受的场景中，分组合作，自导自演，自己当主角，进行模拟练习，亲身体会和感受浓厚的文化氛围，先感受，后表达，再总结，在学习过程中，学生既深刻体会了传统文化的内涵，也获得了求知、认知的乐趣，使课堂教学真正成为提高学生传统文化知识水平的活动，取得优质高效的教学效果。
3.拓展教学模式，达到教学效果
哲学家黑格尔曾说：“方法是一种不可抗拒的至高无上的力量。”恰当的教学方法是高质量完成教学任务的必要条件和重要保证。合适的教学方法应融会贯通到教学过程中的每一个教学环节，才能营造出良好的课堂氛围，才能最大限度彰显知识的魅力，才能使学生在认知活动中产生愉悦感，激发学习热情，实现教学目的。教师可以在传统文化课堂中恰当运用交际式、情境式、研究型、任务型等新颖的教学方法，配合唱歌、游戏、角色扮演进行表演、设计各类主题活动，还可以在课外组织开展经典诵读、演讲比赛等丰富多彩的校园文化活动，课内课外相结合，学生人人参与，实现有效教学。
（二）学生
1.树立明确的目标
“正确的目标是学习的动力。”作为学生应该十分明确自己学习的目的是什么，以通过考试为目的是不可取的。社会的不断发展和进步，要求大学生不仅要掌握扎实的专业知识，更要具备优良的思想品质和综合素质。学习传統文化，可以丰富学生的精神素养，规范学生的思想品德，培养积极的人生态度。新疆的少数民族学生，由于以往接受的传统文化教育较少，更应该多了解和体会中华五千年的优秀传统文化精髓，对于增长知识和塑造自身的品格具有重要意义。所以，学生学习文化应该是学以致用，而不仅是为了考试，甚至是社会、工作的压力而学。
2.选择正确的方法
“最有价值的知识是关于方法的知识。”学会学习比学会知识更重要。学习的成败不仅取决于刻苦、勤奋和努力，也不会与花费的时间和精力成正比，最重要的就是要有学习效率，科学的学习方法是关键，好的学习方法可以充分发挥学生的学习潜能，提高学习效率，达到事半功倍的效果。
科学的学习方法应符合三个条件：首先要符合认知规律，其次要符合自己的个性特点，最后要符合不同的学习内容和不同教师的授课特点。当然，最重要的一点是学习方法必须要适应新时代发展的要求，现代社会要求学生必须具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。
中华优秀传统文化是中国人民五千年历史的沉淀和智慧的结晶，为中华民族的发展和实现中国梦提供了强大的精神动力。新疆高职学生，同其他大学生一样肩负着兴疆固边、建设祖国的伟大使命，学习中华传统文化能更好地激发爱国爱疆精神，已成为新时期人才培养的主要方向。因此，我们更应该重视学习和弘扬优秀传统文化，改变落后的教学模式，探索行之有效的教学策略，寓情于教、寓教于乐，使学生们真正感受到优秀传统文化的魅力、凝聚力和向心力，使中华传统文化永远发扬光大。
参考文献：
[1] 刘雪申、王佩敏《以“中国梦”引领大学生传统文化教育》，《长春理工大学学报》2014年第3期。
[2] 顾明远《论中国传统反文化对中国教育的影响》，《杭州师范学院学报》2004年第4期。
[3] 乔守春《高职院校传统文化教育的缺失及其原因分析》，《北京电子科技学院学报》2009年第3期。
（刘华，1978年生，女，汉族，河南上蔡县人，副教授，文学学士，研究方向：英语语言文学）
（课题项目：2020年度新疆建设职业技术学院科研课题“新疆建设职业技术学院预科学生中华传统文化教学模式改革研究”，编号：2020-KY-15;2021年度中国建设教育协会教育教学科研课题“新疆高职院校中华传统文化课程教学模式创新研究”，编号：2021272）
猜你喜欢中华院校传统2020年部分在晋提前批招生院校录取统计表山西教育·招考(2021年10期)2021-12-262019年—2020年在晋招生部分第二批本科C类院校录取统计表山西教育·招考(2021年8期)2021-12-17在传统与创新中寻求制衡点上海工艺美术(2021年4期)2021-04-242019年成考院校招生简章审核对照表山西教育·招考(2019年12期)2019-09-102017年-2018年专升本院校录取分数线山西教育·招考(2019年3期)2019-09-10爱我中华歌海(2018年5期)2018-06-11An Analysis of "The Open Boat" from the Perspective of Naturalism东方教育(2017年11期)2017-08-02On the Images of Araby and Their Symbolic Meaning东方教育(2017年11期)2017-08-02A Study of the Feminism in Mary Shelly`s Frankenstein东方教育(2017年11期)2017-08-02少年力斗传统Coco薇(2016年10期)2016-11-29