李振东
摘 要：新冠疫情的出现，各行各业的运转都受到了严重的影响。疫情暴发以后，大中小学都开启了线上教学模式。在线上教学时期，小学武术长拳教学暴露出多种问题，集中体现在教师线上教学能力、教学环境创设等方面。今后要从提升线上教学资源的质量、实现线上线下教学的有机结合、完善教学质量监督制度、引入家长的参与等方面做出改变，提升线上与线下教学优势互补，助力学生的健康成长。
关键词：翻转课堂;小学武術长拳;现状;对策
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2022）04-0030-03
1 小学武术长拳教学现状
2020年新冠疫情的出现，各行各业的运转都受到了严重的影响，这场疫情是属于全人类的灾难，不仅对我国的社会经济发展产生了较为严重的影响，对全球经济来说，都遭遇了前所未有的严峻挑战。针对教育行业来说，影响更是深远，由于疫情的严重性，教育部为了避免疫情的扩散，下达了关于延迟开学的通知，此次通知将线上教学模式推到了大众面前，掀起了线上教学的新潮流。新冠肺炎疫情期间，国内外众多学校开展了史无前例的大规模线上教育实践，有效保障了学校停课不停学[1]。
小学武术长拳作为小学生综合素质培养的重要学科，在这场疫情面前，相比于语文、数学、外语等主科来说，地位比较尴尬。长久以来，小学武术长拳课程就一直处于边缘化状态，虽然随着国家新课程改革的大力实施，但是也只是稍有好转，无论是教师还是家长，对此门课程的重视程度仍旧不高，因此，在这种情形下，新冠疫情的出现让小学武术长拳的地位被削弱，因为体育课程有较强的实践性，需要面对面的沟通交流才能有效培养学生的体育素养和终身体育意识，线上教学很难实现这个目标，而且由于当前小学武术长拳课程资源的缺乏，导致其线上理论教学也频频受阻。
一夜之间中国教师成为全球规模最大的在线教育“主播”群体[2]。当前，小学武术长拳线上教学方面明显存在短板，大多数的小学武术长拳教师在疫情期间采用线上教学时，只是传授一些体育理论知识，比如针对协调性不好的学生，可以通过直播讲解或者网络课程资源进行暂停回放、观看细节等，这对于认知思维发展不完善的小学生来说，明显效果不佳，而且学生也感到十分无趣。这种教学现状迫使小学武术长拳教师展开对于教学模式的探索，在疫情严重性稍减以及得到有效控制的后疫情时期，单纯的线下教学已经无法满足小学生的需求，大部分的小学武术长拳教师都能将线上教学与线下教学进行初步融合，实现了教学模式的创新。但是，从目前的融合效果来看，大部分都是流于形式，很少有教师能将两者进行深度融合。总之，线上线下融合的体育教学，在当前看来还很不成熟，要想切实地实现两者的融合，还有较多的问题需要克服。
2 小学武术长拳翻转课堂的重要性
2.1 小学武术长拳翻转课堂是学生全面发展的需要
信息化时代已经来临，将信息技术应用于各行各业已经是必然趋势，教育行业也不例外，无论是基础教育还是高等教育，将信息技术应用其中，才能变得更加高效。作为起着奠基作用的小学教育，在小学生认知思维发展尚不完善的阶段，采用线上与线下结合的教学模式有着比单纯线下教学更大的优势。信息技术教学形式突破了传统授课形式限制，增添了体育训练趣味，符合小学生学习知识与技巧的规律[3]。
在信息时代，小学生接触的新鲜事物以及获取信息的渠道比较多，在这种情况下，再将小学生的发展等同以往，并不符合客观的教育发展规律，小学生的发展应该紧跟时代的步伐，全面发展的内涵也应当随着信息时代的到来而扩充丰富。因此，小学武术长拳教学采用翻转课堂的模式，能够满足小学生的发展需求，实现新时代的全面发展理念。
2.2 小学武术长拳线上线下教学是教育公平理念实施的重要路径
教育公平是我国各大专家学者探讨的热点话题，由于我国经济发展不均衡以及人们的价值观导向，使得教育资源以及教育设备、经费等都呈现出严重的两极分化现象，经济发达地区优质教师资源丰富、教学设备先进，经济落后地区教育基础设施都很不完善，这种现状使得我国的整体教育水平一直难以得到大幅度的提升。而随着信息技术的出现，实现教育公平理念有了另外一种途径，网络具有无视时空限制的优势，在教育资源的均衡匹配和共享等方面具有较大的促进意义。站在教师角度，由于很多直播平台具有回放功能，更不用说录播， 同一知识点可反复播放，教师不用对单个知识点反复讲授，降低了教师的时间成本[4]。对于小学武术长拳教师来说，可以在网络上充分地搜索优质教学资源，特别是对于一些经济落后地区的体育教师来说，利用信息技术与经济发达地区的体育教师形成“帮带”关系，能够有效地提升自身的教学水平。因此，在充分认识到线上线下教学对于教育公平实施的重要性的基础上，积极推动网络教育资源服务体系的建构，加快经济落后地区以及广大农村地区的信息基础设施建设，各省也积极响应政策要求，从最终呈现的教育效果来看，线下线上翻转课堂模式无疑是正确的，也切实的能够从一定程度上缓解教育资源不均衡的问题。
2.3 小学武术长拳线上线下教学是教育内在规律发展的必然趋势
由于受到疫情的后续影响，线上教学已经成为各学校采取的重要教学方式之一，但是小学武术长拳教学仅仅依靠线上教学，难以保证教学效果，因此，线上教学只有与线下教学进行交互融合，才能满足小学武术长拳的内在课程要求。此外，信息化时代的到来，线上与线下教学相融合的教学模式才符合学生的发展特征，当前，科学技术发展异常迅速，各种各样的新技术正在教育领域大放异彩，教育模式也在这种情况下不断地更新和完善之中，虽然从整体上看，线上线下教学模式还存在一定的缺陷，但是随着社会经济的发展以及技术的完善，这些问题都将会得到有效解决。
3 小学武术长拳翻转课堂的问题
3.1 小学武术长拳课程资源短缺
在我国，网课出现较早，在2012年时，我国最大的网课平台MOOC在线学习就已出现，而且受到了广大学生的喜爱。根据相关统计数据显示，MOOC平台发展到今天，已经形成了门类齐全，涵盖各科主要内容的重要教育平台，据不完全统计，就一个省来说，课程资源已经极其丰富，相关课程多达6000门，而且基础教育和高等教育课程资源均已全部覆盖。因此，当新冠疫情出现时，我国能迅速地采取“停课不停学”的线上教学方式，并且还能取得一定的成效，就是依托于这些网络教育平台的发展。当前的线上教学宏观环境较好，但是针对小学武术长拳课程来说，还存在着较大的问题，小学武术长拳课程有自身独特的教学特色，其学科性质决定了“学徒制”的授课模式较为适合，而且各大在线教育平台上的小学武术长拳课程资源严重不足，除了一些健康教育的理论课程之外，基本上不存在任何有关小学武术长拳教学的课程资源。
线上教学资源的不足导致了线上线下教学模式难以有效融合，并且存在教学脱节的情况，即使线上教育平台有相关的体育教学资源，但是在线下基本上与线上教学的内容很难联系起来。
3.2 小学武术长拳教师信息化素养不高
小学武术长拳课程具备很强的实践性，这对于小学武术长拳教师来说，在进行职前培养时，比较侧重实践教学，信息课程只处于一种补充地位，小学武术长拳教师也只是将它当作一种知识补充，不会去进行深入研究和探讨，这就使得当前大部分的小学武术长拳教师对线上教学并不熟悉，甚至一些网络基础操作也不熟练，因此当疫情出现时，要进行线上教学，很多小学武术长拳教师就措手不及，根本不知如何下手。这种信息素养，在当前疫情防控常态化情况下，要求其进行线上与线下翻转课堂模式的创新，具有很大的难度。特别是针对一些中老年小学武术长拳教师来说，部分体育教师认为信息技术与体育教学关系不大[5]。他们对于新鲜事物的接受度低，从而更难适应这种教学方式。
3.3 教学效率低下
小学武术长拳教学的最重要本质是师生之间要在面对面的情况下，选择场地，创设教学环境，在必要的环境之中才能保障教学效果，体育教学环境的形成是综合多种环境要素和教学环节之后所生成的大环境。一般来说，教学环境的创设需要投入持续的时间，有利用身体模仿和情感投入。同时，在线教学具有一定的封闭性，教学视频的界面也在不断地切换，在线组织的教学环境很难实现。体育教学如果失去自觉形成的教学环境，无法满足教与学的需要，反而增加了很多无效的教学环节，无形中增加了学生的负面情绪。无法激发学生的学习积极性，最终学生无法将自己身体运动的需求转化为体育学习的动力。
4 小学武术长拳翻转课堂的路径
截至目前，网络教学平台已经日渐完善。可靠的小学武术长拳教学可以利用的平台有云端课、雨课堂、超星移动学习端等。利用相对完善的教学平台，针对现有的问题，可以构建科学合理的混合教学模式。
4.1 提升线上教学资源的质量
大多数小学的体育混合教学模式还在探索时期，根据笔者的调查，大多数体育院校虽然建立了基本的线上教学资源平台，但是形式化的现象严重。多数教师只是上传了自己的课件和教案，部分教师录制了相应的重点难点视频讲解。整个线上教学资源缺乏系统化、科学性。理想的混合教学模式要实现线下教师的有效讲授与线上导学、反馈的紧密结合。学生需要的是内容丰富、形式多样、音视频齐全的高质量网上学习资源。这就要求教师要在平时生活中不断提升自己的计算机应用能力，包括flash动画，图片处理技术、视频录制和剪辑技术，为学生设计有趣的教学内容，使网上平台成为促进学生学习的有效途径。学校也要组织专门力量，在平台上发布合适的热点内容，加强体育知识与生活的联系。
线上资源质量的提升需要学校协调教师力量，搭建计算机老师、美工老师和专业课老师的无缝衔接，精诚合作。高质量线上体育学习资源的建设是一个漫长的过程，学校和教师都应该有长期作战的准备，在资金和技术力量的储备上有一个长远的规划。
4.2 实现线上线下教学的有机结合
教师要在学期开始之前，依据知识体系和课程标准，制定相应的教学目标。在合作探究的基础上，将教学目标分化在线上和线下教学之中。在科学的目标指导之下，实现线上线下教学的有机结合。混合教学模式更需要教师加强自己对课程的“导演”能力。要利用培训手段，提升体育教师的信息技术应用能力。
4.3 完善教学质量监督制度
在混合教学模式之下，需要进一步加强学习监督机制。教育部门开发的学习软件要有针对性地解决学生的作业拖延和抄袭问题，还要有教师的作业提醒功能，错题记录和讲解功能。对于用手机进行学习的学生，软件还应该包括锁定功能。一旦学习软件开启之后，要自动锁定其他的娱乐软件，保障学生的精力集中。学生在电脑端学习时，要时刻保证其双手出现在屏幕之上，一旦双手离开视野，要有相应的警示语音。
在学习平台上，应当有相应的纠错功能，学习软件要能够利用大数据技术跟踪捕捉到学生课堂注意力分散问题以及学生学习中的薄弱之处，并提醒学生纠正。
4.4 引入家长的参与
首先，在基于亲子互动的线上体育游戏教学实施的过程中，要能够做到三个方面的兼顾，即兼顾教师（线上）与家长（线下）、兼顾学生能力培养与家长的互动以及兼顾教学过程与学生的主体地位，在结合这三个兼顾的基础上，进一步打通教学开展的各个环节关联，推动教学的稳步推进。
其次，通过实施基于亲子互动的小学武术长拳游戏线上教学的方式，不仅能够进一步优化学生与教师的关系，同时也能够对家长与教师的关系、家长与学生的关系进行优化。尤其是部分家长由于平时工作较忙，对学生的陪伴相对较少，导致学生在心理上出现一些细微的问题，而通过亲子互动的开展，能够弥补家长陪伴缺失的问题，促进小学生心理的健康发展，进而发挥出小学武术长拳本身对身心健康的促进作用。
最后，实施基于亲子互动的小学武术长拳游戏线上教学，不仅能够将体育游戏的特色进行突出，同时也能够依托线上与线下的互动，对线上教学中缺乏教师面对面指导、学生面对面沟通的问题进行解决，在引导家长参与的过程中，也能够进一步延伸到整个家庭，形成以家庭为主体的小学武术长拳游戏线上教学，为教学的开展营造出更加多元、适应的环境。
5 结语
以上内容是在线上线下翻转课堂教学背景下，结合小学武术长拳的教学情况，所做出的关键问题探析和改良措施设计。当前，翻转课堂教学已经进入了深化期和改革期，学校和教师更要以社会主义教育强国为追求目标，不断改良教学方式、改善教学方法、效果，为社会主义现代化国家建设培养更多人才。
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参考文献：
〔1〕任玲玲.翻转课堂在小学体育教学中的应用[J].基础教育研究，2021，34（18）：62-64.
〔2〕朱会会.基于游戏化理论的翻转课堂教学法在小学体育教学中的应用研究[D].广州体育学院，2021.
〔3〕李亞琼.浅谈翻转课堂教学模式在小学体育与健康教学中的应用[J].安徽教育科研，2021，4（11）：96-97.
〔4〕朱雯.翻转课堂在小学体育教学中的运用策略[J].体育视野，2021，2（07）：41-42.
〔5〕张勇明，董思仪.翻转课堂在小学体育教学中的驾驭路径[J].科教导刊（下旬），2020，12（12）：152-153.
收稿日期：2021-12-25
基金项目：赤峰学院教育硕士专项课题（cfxyjyss22001）
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