陈越明
摘 要：随着新课改的推进，历史教学在学科中的地位越来越高。本文将针对目前的教育现状，对在中学历史教育阶段引入影视资源在历史教学中如何运用进行初探。
关键词：影视资源;教学资源;历史素养
影视资源作为现代教学生活中的一项重要教学资源，已经被多数学校引用并实践到教学中去。影视资源的运用是将历史课程从静态变为动态的一大推进力量，更加有利于历史课堂的教学。因此，将影视资源引入中学历史教学中，教师借助影视资源来对历史课程进行辅助教学，调动课堂氛围，提高学生的积极性，从而构建高效课堂。
一、中學历史课堂巧用影视资源的现实依据
我所说的影视资源是指可以直接用到历史课堂中的视频短片或图片等。影视资源的优势：首先具有动态性，影视资源基本都是以视频的形式存在的，能够更加直观地让学生了解历史的进程和所发生的一些事变;其次，影视资源的表达方式更加丰富化且多样化;最后，影视资源可以通过视频、图片等让学生更加直观地了解到历史背景和历史内容。影视资源引入历史课堂这一教学形式也为历史课堂的教学提供了有效的保障。长期以来，历史课堂都是以教材为主，由于教材的限制，很大程度上阻碍了学生的发散性思维，但是当我们在历史课堂中运用影视资源来进行辅助教学时，我们的历史课堂就变得不再单一，也不再受到教材的局限性，更加有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，从而提高课堂的整体教学效果。
二、影视资源的应用优势
（一）营造愉悦氛围，激发学生历史学习兴趣
将影视资源引入历史教学中，可以通过影视资源独有的可延展性和它本身的视频状态将历史的整体样貌从静态转化为动态的形式。如此一来，便使死板的教学过程增添了一丝乐趣，使学生能够积极地参与到历史学习中去。比如：在对隋朝大运河内容进行教学时，教师就可以找到《大运河》这个片子其中的一部分，让学生通过视频直观地感受到大运河的壮丽景观。通过将影视资料加入枯燥的课堂中去，提高学生的学习欲望，活跃课堂气氛，使学生从被动学习变为主动学习。
（二）再现历史画面，提高学生历史认知水平
影视作品的优点在于可以通过视频再现历史场景，而且都是有据可循的，通过真实历史事件改编。将影视作品加入历史课程中，可以防止学生自我想象历史，通过视频可以更加直观地了解到历史当时的状态和每个人物的历史进程。如此一来，学生学习历史就不再是死记硬背，而是通过课本内容和影视作品相结合，通过动态记忆来对历史人物、历史环境和历史背景加以理解和记忆，从而使学生对历史事件的认知更加深刻。例如：在学习唐朝历史时，教师就可以通过播放《贞观之治》来加深学生对唐朝文化的理解和认知，通过教师在播放影片时不断地引导学生加深对当时的古建筑、衣着、习俗等的认知，使学生通过课本内容和影视短片能够对该节内容有一个深刻的认知和了解。
（三）创设有效情境，提高学生历史人文素养
新课改后，我国的教育不再是对学生进行书本教育，而是要全方面地带领学生发展。作为中国人最先的还是要能够了解到中国的历史，才能更好地培养学生的人文素养。但是课本的内容太过枯燥而且难以理解，想要学生能够直观地理解并能够达到感同身受的效果还是需要通过影视作品，让学生更加直接地去认识这些历史事件，体会当时人们的心理进程。通过在历史课程中引入影视作品更加能够带动学生的求知欲和对历史事件的认知度，从而更有效地去树立正确的人生观和价值观，综合提高学生的文化素养。例如：在近代史的课程中，我们可以通过影视作品《火烧圆明园》的播放，让学生能直观地了解到当时英法联军的各种罪行，通过学生亲眼看到圆明园毁灭的全过程让学生时刻谨记国耻，从而唤醒学生的爱国心，使学生的责任感更加强烈。
三、中学历史课堂巧用影视资源应遵循的原则
（一）匹配性原则
影视资源引入中学历史课程中是很重要的一个教学资源，但是影视资源的引入是为了更好地为历史课本内容进行服务，是为了让学生更加直观地了解课本中枯燥的文字内容。因此，在中学历史课堂中运用影视资源，最主要是和课程内容相匹配，保证当节课选取的影视内容和教学课本内容是能够匹配的。如果选取的影视资源和教学的课堂内容不匹配，那么就会影响课堂的教学效果，也会使历史课堂引入影视资源这一初衷有所改变。
（二）趣味性原则
我国有关历史的影视作品资源非常丰富，而随着新课改的实施，教师们也十分看重影视资源的辅助教学。但是对于学生而言，到了这个年龄他们已经形成了自己的特定观念和思维，对事物本身都会有自己的判断，根据学生的特点，教师在课堂中选用视频资源时要在保证历史事件的正确认知下并存在一定的趣味性，通过一些学生感兴趣的视频来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，让学生的需要学变为想要学，让影视作品能够更好地服务历史课堂，从而提高历史教学的效果。
（三）可控性原则
对于学生来说，上课还可以看电视这是一个比较有趣的体验，能够很大程度地调动学生的学习兴趣，但是教师要在选取影视资源时考虑到课程时长，并对看影视作品的时间、阅读课本内容的时间、学生自主讨论的时间合理地进行安排，防止整节课都在看电影的事情发生。因此，教师在利用影视资源是要提前对时间进行合理安排，并选取合适的影视资源进行播放，从而更好地发挥影视资源引入历史课程中的力量，从而提高整体课程教学质量。
四、中学历史课堂利用影视资源教学的方法
（一）优化历史课堂教学流程中的导入
由于中学历史课程与高中历史课程的不同，教师需要利用较少的学时来完成高难度的教学任务，因此合理设计课堂导入内容，优化课堂教学流程是非常必要的。在教学过程中，教师可以利用影视资源来作为课堂的导入，结合新兴技术的影视资源可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，让学生尽快地融入课堂中去，从而师生间形成一种快乐共享、知识共享的和谐状态。例如：教师在讲授到清朝末年的衰落、大清的彻底灭亡时，可以通过《末代皇帝》中的有效片段来导入相关的历史内容。通过中国最后一个皇帝的开始到最终成为一个普通公民，可以深刻地反映出一个朝代的衰落。经过影视资源的导入后，教师可以让学生进一步分析清朝衰败的原因，其中根本原因是什么？直接原因又是什么？这些都可以启发学生的思维，让学生通过影视资源进行深度思考。在这样的教学方式下，能够激发学生的学习热情和学习欲望，促进学生学习的积极性，使教师能更直观地进行历史教学。
（二）积极创设情境式的教学环境
伴随着信息时代的不断发展，人工智能、大数据、互联网技术的迅猛崛起，给各行各业都带来了良好的机遇和全新的挑战。在互联网的背景下，历史教师将教学与影视资源相结合是发展的必然趋势。所以，教师要结合历史内容，选择相关的影视资源来创设历史情境，精心设计课堂，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生学习历史的主动性和积极性。同时，在完成影视资源的观赏后，教师要引导学生从多方面进行深度问题的思考，并敢于发表自己的意见和提出问题，从而让学生学习更深层面的历史知识，不断地提高学生的思维能力和创新能力。例如：在讲授咸丰十年，英法联军攻占北京，占据圆明园的时候，就可以通过影视资源《火烧圆明园》来进行历史内容的拓展。通过视频的播放，教师可以顺势抛出火烧圆明园的导火线、历史影响等问题。这样既有利于提高学生的思维，也有利于营造课堂的学习氛围，还能确保学生能够深度学习历史知识。
（三）营造和谐的教学氛围
在我国传统的教学模式中，大多数学习的过程都处于传递与被动接受的过程，这无疑给课堂教学带来了很大的阻碍，教学氛围难以轻松愉悦，师生间的和谐关系也难以增进。但是随着信息化技术的日新月异，历史教师需要改变原有的教学思维，创造新的教学理念，将现代化信息技术充分融入课堂教学中，通过视频播放、图片欣赏等直观的方式把历史知识传达给学生，既有利于教师清晰思维的表达呈现，师生的交流也会变得丰富起来，课堂氛围也会变得轻松愉悦。教师在进行历史教学过程中，不能一味地强调单一的历史记忆，单方面地向學生传输知识，而是应该站在学生的角度，从学生已有的认知水平和历史了解出发，并结合视频资源，让学生在教学中进行知识的探索和创新，不断地提升学生的思维能力和丰富的创造力。例如：在讲授19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争，即中日甲午战争时，教师就可以适当地播放与中日甲午战争相关的影视资源，来让学生了解到日本的蓄谋已久，这场战争最终以中国战败、北洋水师全军覆没告终。然后中国清朝政府受到日本的军事压力，被迫签订了《马关条约》。教师可以就此让学生进一步讨论中日甲午战争的结果和影响，主要从中国和日本两方面来说。通过教师对视频中的历史现象进行分析和讲解后，有利于学生对历史现象的探索，可以培养学生的思维能力，营造更加和谐的教学氛围。
（四）着重培养学生的思维能力
在历史学习的过程中，思维过程尤为重要，能够正确地进行思维创新，在一定程度上决定了历史学习的效率。当今，在世界不断融合的背景下，学生在解决一些历史问题时必须要用到多方面的知识和能力，仅依靠一方面的学科知识是很难解决这些问题的。因此在中学历史教学过程中，要积极融合能展示历史真实性的影视资源来进行知识的完善和创新，这不仅有利于学生对历史学科的理解，还能够加强学生历史的深度学习，最重要的是能够培养学生的思维能力和创新意识，从而进一步解决更复杂的历史问题。例如：在进行南京大屠杀的历史知识讲述时，教师一定要引用真实可靠的历史影视资源，具有代表性和价值观念的影视视频才有利于学生更好地学习和掌握历史知识。由于每个人思维的方式不同，不同的同学都有着自己不同的看法，所以在发表意见时会出现参差不齐的现象。因此，教师在对学生进行历史教学指导时，更加需要注意影视资源的真实性，并且着重培养学生的思维能力，引导学生对问题进行正确的思考。
结束语
如今社会早已进入了智能时代，对于中学历史教育来说，网络影视资源的开放性和快捷性给历史教学提供了取之不尽的历史文化资源，为历史教学创建了跨时空性、交互性的网络交流平台。同时影视资源的有效利用还能够培养学生的感觉、知觉、直觉的敏感性，培养学生丰富的思维能力和创造能力，因此只有充分利用影视资源，才能够丰富历史教学内容，提高历史教学效率。
参考文献
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