刘幸福
【摘要】完善课程教学是一个系统、长期的研讨工程，需要学校教学组以及教师们的集体努力与合作，通过研讨活动提升教师的合作能力，助力教师教学能力更上一层楼。笔者结合教学实践，以高中数学为研究对象，分析了当下教研活动现状，并提出了有效的研讨策略，希望通过有效研讨策略的推动可以助力教师合作能力的提升，同时为高中数学教学质量和效率的提升贡献自己的一份力量。
【关键词】高中数学 集体研讨 课程合作能力 提升研究
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.051
现代化教学理念支持下的教育教学，要求尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性，以实现学生的自主学习和有效研究，基于此，教师要积极探索新的教学方法。高中数学是一门复杂、系统的学科，在学习过程中需要辅以一定的数学逻辑思维方式。在集体研讨工作中，通过教师的集思广益，讨论新的方法，以将新的方法应用到教学中来，推动教学质量的提升。本文立足高中数学，从集体研讨这一视角出发，对如何提升教师课程教学能力进行深入阐述。
一、高中数学教研活动现状
（一）教研活动形式“模式化”
纵观当今的高中数学集体教研活动，依然习惯采用“发布通知———听报告———课例展示———评课议课”这一套模式。这样的研讨活动有自己的优势，但也存在很多弊端，比如，缺乏教研的针对性，没有真正地将教学目标落实到位；
缺乏对参与活动教师的深入分析，导致教研活动成效不大。
（二）教研活动内容“低效能”
通过对高中数学教研活动的分析和研究发现：很多教研活动都是只顾眼前，而忽视了对教师的长远培养。活动内容也局限于考试范围内，多以传达上级指示为主，因而降低了教师的参与积极性。部分教师甚至认为教研活动都是名师、名家的事情，对自己的教学没有很大的帮助。试想，教师以这种态度对待教研活动能够形成良好的合作氛围吗？能够提升教师的课程合作能力吗？
（三）教研活动过程“走过场”
教研活动走过场存在如下两种情况：第一，重准备，轻反思。当教师拿到教研课题的时候，花费了大量时间准备，并开展了反复试教，最后展现给大家，完全忽视了教研反思。第二，重结果，轻过程。很多的教研课都是以大量准备为前提的，并对重难点环节进行反复演练，这种重视形忽视神的教研课例表明教师并未真正地理解教育理念。
二、高中数学教师在集体教研活动中提升课程合作能力的有效思考
（一）坚持“以人为本”原则，开展教学研讨
新课改下的教学必须尊重学生的主体地位，构建和谐、共生的师生关系。只有在和谐师生关系下，学生才能放下心中芥蒂，才能全身心地融入到教学中去，才能真正地展现自己的想法。在数学集体教研活动中，笔者就以本班的案例对尊重学生主体地位进行了研究。比如在教学“集合”的时候，教学主要目标为引导学生理解集合的概念、性质，知道常用数集的概念和记法。在开展教学之前，教师必须深入到高中学生群体中去，了解他们的心理发展特征、数学能力，然后通过教师引导对学生开展训练。
（二）做好反省，基于教学实践反思数学教学质量
教师是教学课堂的引导者和实施者，教师的言行会引发学生的关注。所以，教师要树立反思意识，反思自己的课堂讲学，反思自己的一言一行。高中数学是一门知识点多、涉及范围广的学科，众多数学知识点又存在很大的关联，这就加大了学生的学习难度。在开展例题讲解时，一道题就要花费很长的时间，所以教师要尽量将例题中包含的知识点展现出来，并通过强化让学生理清解题思路，规范作答。高中数学的逻辑性、抽象性使其成为了令很多学生头疼且畏惧的学科，在说到数学的时候往往表现出畏难情绪。所以作为高中阶段的数学教师，在开展集体研讨的过程中，必须以难点问题为基础，分析不同层次学生的思维能力、基础知识等方面的差异，并通过研讨、制订有效的教学方法，以让不同层次的学生都能得到提升。所以，开展集体研讨必须坚持因材施教的原则。
（三）团队合作，努力达成预期的教学目标
“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、水混合之后，比花岗岩还坚韧”，相信大家都能理解这句话的含义，它强调了合作的重要性。一个人的力量是微小的，而集体的力量却是无穷大的，这是实践检验得出的真理。另外，高中数学的学习是一个不断发展、变化的过程，切勿急于求成，它需要正确的数学思维，大家的不断分析和讨论，如此才能取得最佳的效果。当然，这道理应用于教师集体研讨也是一样，大家共同交流，集思广益分享自己的方法，以在教学中不断推广，助力学生数学成绩的提升，可以很好地完成教学目标。例如在“直线的方程”的集体研讨会上，教师对这一章节内容做出了具体分析：直线的五种方程形式是解答问题的基础，并且直线方程是高考的热门考点。首先，要分析本节的难点、重点，通过大家集体讨论和研究明确了直线五种方程形式是重点，推导过程是难点。直线的方程教学在培养学生观察、分析、概括和推理能力中發挥着重要作用。基于上述的研讨活动，可以明确“问题引导———集体讨论———探索总结”的探究方法，注重教师引导、学生思考、课堂研究、讲练结合，以有效提升学生的数学成绩。
三、结束语
教研活动只有认真规划、精心组织，才能唤醒教师的反思意识，才能让教师参与到与同伴的交流中去。综上所述，合作研讨已经成为当今教育工作者的必备技能，高中数学教师的教研工作同样离不开合作。教师的集体研讨只有坚持生本理念，从学生的身心发展规律、数学基础知识、接受能力出发，积极探索高效教学方法，才能更好地为教学服务。身为高中阶段的数学教师，要深刻地懂得单凭自己的力量在教学进程中不断探索是远远不够的，为此建议大家利用各种时间、机会，积极参加研讨活动，为提升高中数学教学质量做出自己的一份贡献。
参考文献
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