卓淑娜
摘 要：小学数学是小学阶段重要的一门学科;在课程不断的改进和优化中，过去的教学方式已经不符合当前学生的发展需求，所以小学数学教师要将反思思维渗透到数学教学中，运用反思教学的优势，结合小学生的实际情况，为学生创建一个良好的学习环境，为学生寻求一个更加多元化的发展途径，不断地改善教学计划和教学方案，为学生打造一个完整的数学知识体系，进而让学生奠定坚实的基础，促使学生的小学数学质量有明显的提升，切实的落实数学教学的目标。
关键词：教学反思;小学数学;应用研究
引言
在我国教育事业不断的改进和完善中，小学数学教师也越来越关注数学教学的有效性，教学反思是当前重要的教学手段之一，这种方式不但是一种新颖的教学模式，同时也符合教学和学生的发展需求，本文就针对让小学生在小学数学教学中反思进而促进自身的学习成绩，展开了分析和探讨。
一、教师和学生都要加强反思意识
小学数学教师要先从自身明白反思意识是需要在长时间的培养过程中形成的一种学习态度，只有这样才能有效的在小学数学教学中培养学生的反思意识和反思能力;并不是一个阶段的学习方法;所以教師在开展数学教学活动的过程中要重视对小学生的反思意识的引导，并且要长期的坚持下去，教师不但要在开展数学学习的过程中要让学生进行反思，还要将反思的意识和能力渗透到学生的日常生活和学习的全方位中;在初期开始培养学生的反思意识中，可以先进行阶段性的反思，比如，在开始上课前的几分钟就可以让学生对所学过的知识进行反思，并且用文字语言记录下来;在开始阶段教师可以让学生单纯的对所学的知识进行反思和回想，并且将知识点熟练的掌握，之后在学生慢慢的掌握和了解后，教师可以让学生进行深度的反思，探索更多可以解决数学问题的途径和方法，并且可以在讲解结束课程后的最后几分钟让学生进行反思，进而让学生掌握新的知识点，提升学习数学知识的效率。
二、在开展反思教学前，要了解学生的实际需求
教师在小学教学中运用反思教学模式，首先要开启的第一个目标就是进行课堂反思，开启课前反思的目的有两个，首先一个就是要掌握学生的实际情况和需求，其次根据学生的实际需求制定合理的多元化的教学方案;教师要积极的和学生进行交流沟通，指导学生的心理想法和性格特点，深刻了解学生对数学基本知识的理解情况和能力，从小学生实际的学习情况和喜好为出发点，在教学方案中引入多样化的教学方法，进而可以有效的激发学生的学习兴趣，提升学生学习数学的主动性;同时教师也要在教学前进行反思，对教学和学习过程中可能出现的问题进行预测，并且制定出相应的解决方案，[1]进而全面做好备课工作，完善教学的计划和方案;比如在教学“加与减一”中，教师在进行反思教学前应该对学生的数学基础和理解能力了解和掌握，大多的小学生在学习中会对数学的概念和加减法理解上有一定的困难，因此教师可以将有些教学方式融入到教学方案中国，运用游戏的方式，引起学生学习的兴趣，进而避免学生注意力不集中的问题。
三、在教学的过程中进行反思
课堂是教师开展教学工作和学生学习的主要场所，所以课堂教学也是教师开展反思的好机会;在开展数学教学的过程中，教师要密切的注意学生的学习情况和学习的态度;并且结合学生反馈的情况掌握学习的兴趣，以兴趣教学为手段，丰富教学经验，从学生的观点出发，更好的调动学生学习的积极性;比如在讲解“认识图形”这节数学知识时，教师在教学的过程中发现许多学生对正方形和长方形的区分不是特别的正确，对于这个问题教师可以在课堂上及时的采取有效的方法进行反思，并给学生展示出准备好的教学工具，让小学生亲手感受一下这两个物体，在真实的感受中学生们会发现正方体的六个面都是相同的，而长方体不同它是相对的两个面是相同的，通过这样的教学反思，可以有效的帮助学生解决实际的问题，进而更达程度的提升数学教学的质量。
四、设置问题情境，开展反思教学
教学的题目答案并不是唯一的，这一点也真是启发小学生进行学习反思的好机会，教师可以为学生提供一个题目让学生们及逆行思维思考，只有让学生自己开动大脑思考过的问题才能加深他们的记忆，学生们通过学习者转化成研究者探究者的过程，需要具备探究的精神;教师可以设置这样一个问题比如：”我展示出一张四个角的纸，问我用剪了一下变成几个角，这样的问题可以引起学生们激烈的争论，有说不变的、有说5个的，还有说6个的;之后让学生们说一说理由;在学生们说出自己的想法后，我再给学生进行演示，学生们会在真实的观察中发现剪的角度不同，得出的答案也是不同的，这样的情境有效的推动学生进行反思;在激发出学生学习兴趣后，会让学生的学习变得更加的主动;在实践的操作中，学生通过亲眼观察，分析有关的事物;并且在分析的过程中不断的反思将抽象的数学知识变得更为形象直观，进而加深学生对知识的理解和记忆;[2]所以教师可以跟教学内容设置相应的实践活动，进而让学生进行不断的反思，并且在不断地反思中加深理解，拓展思维;如在讲解数学课本北师大版四年级上册的“除法”这一节数学知识时，教师可以在上课前让学生准备9课糖果，之后设计这样一个问题：“如果个每个分两颗糖果，那么我可以分给几个学生？如果我换成没人分三颗、四颗，又可以分给几名同学？”当学生们正在和同学研究分糖果的方法时，教师可以将这几种分法以图表的形式列出来，让学生进行研究;学生通过实际的分糖果操作，会发现并不是每种分法都能平均分给他人，这样就顺其自然的引出了有余数的除法;在这种动手操作的过程中让学生掌握这节知识点，在这个让学生通过自己动手操作、观察、比较、分析的过程中感受到其中的道理，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，不但对构建完整的知识体系有利，还对提升学生的反思能力有利，充分的发挥出学生的课堂主体作用。
结语：
在小学数学中教师要意识到培养学生反思能力和反思意识的重要性;这种能力的培养对拓展学生的思维有着非常重要的意义，为之后的学习奠定良好的基础;小学数学教师在教学中应该加强重视培养学生的反思能力和意识;数学教师要善于利用创新的教学方法，对学生的反思意识尽心指导，进而切实的提升小学生的学习能力。
参考文献：
[1]方兆应.浅谈小学数学反思能力的培养[J].中华辞赋，2019（09）：53-54.
[2]肖雄文.浅谈小学数学反思能力的培养[J].考试周刊，2019（33）：98.
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