杨延鸿 肖树兰
摘要：新课改教育下要求的水准门槛逐渐严格，加之国内整体实力的显著攀升，大众对教育行业认知水平有一定突破，小学阅读教学也逐渐向课外拓展转移，学生整体综合素质有很大提升。在整个阅读教育中，学生能够一览无余，感受知识的魅力，沉浸下来汲取有价值的东西，而对于小学时期的孩子来说，课外阅读是结合学生自身习性，显示阅读带来的亲和感，并物尽其用，也是相当关键的，教师更要为此渗透自身精力。基于此，笔者在本文主要研析课外阅读的实践对策，其给予小学课外阅读教学很显然的应用价值。
关键词：小学教育;课外阅读;指导对策
引言
新课改下课外阅读的体系，实则是整个教育的契机，更是整体表现的关键一环，国内对此的相关研究屈指可数，这种热点问题更应引起大多教师的关注，进而擢升磨炼学生的阅读习性，攻克学生的阅读细胞，凸显出阅读带来的價值性。课外阅读教学并非单单是阅读技巧的掌握，很大程度上还是教学生如何做人，明辨黑白之道，增添情感互动阅历，刺激学生的阅读激情，为教学发挥出自身的优势。
一、课外阅读指导的必要性
课外阅读指导教学是能落到实处，真正有用的教学，现如今，大多小学生对阅读志趣不高，而课外阅读教学化的推动正好解决了这一问题的存在，奉行多读书，读好书的原则，对于学生的整个成长是相当重要的。旧式固有的教学课堂上讲课风格，是有一定的弊端，但课外阅读的特性是将课内外结合，道尽了自身主张，摘优补短，使学生的眼界长见识，学生学习起来通俗易懂，是打造阅读质量的必由通道。当然，深度施行的课外阅读教学化体系，在一定程度上也磨炼了人的心性胆识，丰富了学生的文本情绪，标识学生不一般的主见，学生勇于陈述，提及自己的见解，用思维冲击的花火，延伸出问题的辩证性，使得整个成长历程更为丰富。同时，课外阅读是新时代教育下教学的要求，学生对一般的阅读内容把握不当，无法紧握内核知识，教师在整个指导上，也与教学要求相契合，让学生感慨日常时，也能呈现惊人的学习效果[1]。
二、小学教学中课外阅读现状
首先，教师对课外阅读教学不够重视，课外阅读本是为了擢升学生的整体水准，但实际上未尽全力发挥其该有的价值，少了本该有的些许新颖，而学生也未能知悉课外阅读的用意，长此以往便淡化了学生的好感度。教师对于阅读的态度，决定其未来走向的成功，但部分教师固有思维严重，对于教学指导运用看不到成效，也打击了学生的阅读心性，教师对此要多思虑。其次，学生的课外阅读意识淡薄，小学生通常理解力都不足，阅历方面更甚少，偏爱依附教师的讲道，难以形成自主化思维，而教师拟定的学习进度，难形阅读意识，解读的偏差造成时间成本上升，也耽搁了思考，学生对课外阅读抱怨较多。最后，课外阅读课程资源不足，新课改以来课外阅读虽有成效，但整体趋势还未达到目标，这其中的原因得益于开发利用力度欠缺，由于资源的深挖度不够，使得整个资源的幅度不广，学生实际学到的也不多。
三、课外阅读在小学教学中的指导对策
（一）创设阅读环境，精选阅读内容
搭建轻松的阅读氛围，在课外阅读教学指导中既加宽了学识的眼界，也指引了学生通往汲取精粹的大路，营造这种环境还需着眼于真实内容，好好听下学生的心音，唤醒学生内心的阅读激情，释放学生心中的阅读不适感。阅读环境影响着学生的心绪，教师要精准嗅出，击中潜意识里学生阅读的欲望，可通过精选课外阅读的内容，修减篇幅，减少难度，从学生挤出的时间中，让其对文章之意悟性高，添点学生对生活的感知。思虑顾及到学生的汲取度，教师在教学中要汇入周祥评价，悉数摸清群体的状况，延伸这一优势，促使阅读教学呈良性发展，整体阅读效果倍增。例如，带领学生阅读有关安徒生童话的课外书，从中精选出一部分内容，揭题导入并借助多媒体设备播放其中的画面，这种动态视觉以助力学生阅读，并缔造舒缓的气氛性，让学生思考讨论，不断启迪学生植根阅读的好习性。
（二）延伸阅读课堂，革新阅读方法
受应试教育的影响，教师要保留一定的差异发展，在教育变化的时代，针对这一阅读教育时，要延展课外阅读形式，聆听学生留白，唤醒学生心中的阅读激情。同时，面对这一时期的孩子，故事阅读的教学更能散发阅读的魅力，唤醒与之相关的共鸣，防止学生出现的阅读障碍。阅读的汲取还需革新阅读方法，一旦阅读门槛变高，学生难以开垦视野，想要在课外阅读教学中有所突破，就必须要研析新的方法，找寻相配的方法，在阅读中有所顿悟。例如，带领学生阅读中国古代神话故事的课外书，给学生布置任务，课下看书并观察古代神话故事的轨迹，打量其形成趋势，延伸课外的教学，让学生交汇到阅读的情绪中，发动学生的细致力，也会让学生阅读的期望更猛烈，使之陶醉在阅读的缤纷世界中，植根喜爱情怀。
（三）注重情感互动，提升学生热情
课外阅读教学中，少不了思想感悟，而情感互动便是精神释放的准备工作。当然，课外阅读课堂上也会出现部分学生的抵触态度，兴致不高，情感上的互动能敞开学生的心扉，少了隔阂感，学生可根据情感互动将情绪释放出来，这种情感代入感呈现出的课堂视感，凸显出教学的[2]。当然，课外阅读并不算太难，想要唤醒内心澎湃，可增加一些生活体验，提升学生热情，尽可能焕发出另面可能，找寻兴趣爆发点。考虑到学习是个深入浅出的过程，教师要把握好课外阅读的关键点，循序渐进引导学生感知阅读的趣味性，在了解整个内容后，用疑问引发思考，让学生学会透析。就以《蝴蝶的家》一文来说，教师让学生带着疑问阅读，在脑海中形成自身的独特阐述，并借助组间讨论，引出学生的思虑，进而从其中开悟，在重点内容中剖析文中韵味，养出较佳阅读习性。
四、总结
总而言之，课外阅读是循序渐进的过程，其教学的指导实施，加深了学生的人文情怀及素养，整个课外阅读课堂也变得有人情味了。课外阅读使得学生书籍有可选性，在选择书籍内容教学时，必须要搭配好阅读课程体系，契合学生的身心习性，这种课外阅读教学指导，实则是整个教学中的重大契机，是师生所需，更是整体表现提升的关键一步。
参考文献：
[1]林雅影.小学生课外阅读现状及指导策略的探讨[J].新课程，2019，4（11）：50-50.
[2]袁忠诚.小学生课外阅读指导的方法与策略研究[J].科学咨询，2020，12（8）：102-102.
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