何春香
摘要：随着新课程标准的提出，其中对小学数学课堂教学也提出了新的要求，包括对小学生口算能力的培养。加强学生的口算能力，不仅可以提高学生学习数学的能力，从小培养学生的数学素养，还可以全面提高学生的学习效率。然而，在现实教学中，还是存在部分教师没有充分认识到口算能力对小学生的重要性的现象，从而导致学生口算能力下降，阻碍学生数学能力的提高。
关键词：小学三年级;数学教学;口算能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
所谓的口算是指不依靠任何辅助性工具，包括计算工具、纸笔，而是用大脑的思维快速计算出结果的计算方式。对于小学生而言，口算能力不仅仅是一种计算能力，还是逻辑思维能力形成和发展的一种体现，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习能力等方面都具有积极的促进作用[1]。口算基于简便运算、估算、笔算，并在这些基础计算的基础上，提升计算效率和正确率。在小学三年级数学教学中，计算内容以万以内加减法、简单乘数法、混合运算和分数的初步运算为主，在计算内容教学中，注重学生对口算能力的培养，提升学生的计算能力，为学生今后的数学学习奠定务实的基础。
一、积极组织竞赛活动，提高口算技能
小学三年级学生拥有该年龄段不可缺少的年龄、性格特征，比如好胜心较强，凡事都习惯争取第一。因此，在小学三年级数学课堂教学中，可根据学生的年龄、性格特征组织竞赛活动，吸引学生对数学口算的兴趣，提高学生的口算技能。在组织竞赛活动时，必须给学生提供充分展现自我的平台，特别是学生喜欢老师的关注与表扬，并可以充分发挥学生的自我潜力、展示自我的机会，只有这样学生才会愿意投入其中，才能在竞赛活动中提高口算能力。当然在课堂组织竞赛活动时，必须给予相应的奖励，吸引学生的注意力，规模大小根据实际情况决定，当然也可以在课前几分钟开展竞赛活动。比如，在新课教学前，利用课前10分钟时间，组织两组学生开展口算竞赛，也可以面对全体学生开展，口算竞赛内容要基于三年级课本知识，并围绕教学内容出题，用时短，且回答全部正确，则为胜利者，针对胜利者给予鼓励和表扬，并把握度;针对失败的学生要积极鼓励，促使学生更愿意自主开展口算练习，并保持参与竞赛活动的积极性。从而使学生更愿意主动投入到数学课堂中，注意力集中，并与教师之间保持紧密的联系，锻炼胆识，久而久之，学生的口算技能也就得到有效的提高。
二、趣味引领学生，激发口算兴趣
兴趣不失为学生最好的学习老师，它能够让学生爆发出更为强劲的学习动力。现如今，大多数的数学教师只是借助简单的重复与大量机械性的运算练习来帮助学生进行口算能力的训练，时间一长，学生甚至会“舌头打结”“话都说不圆”，直至对这一训练方式产生抵触与厌烦感，认为数学学习过程很枯燥无趣，很难长时间坚持下来。因此，教师需要在口算教学中增加更多的乐趣，通过兴趣的引发来让学生获得足够的学习自主性，在各种方式的引导下，学生能够对口算产生更多的好奇心，让学生觉得“快速口算是一件很酷的事情，我应该更多地学习”，借由学生主动的学习过程将使整个口算教学的推进变得更为简单。
如，教师可以给学生们播放一些综艺节目，比如《最强大脑》中他人对快速口算与心算的惊呼，或者以一些特殊的天才為蓝本，讲述其特殊的计算天赋，将不同的数字看作图形，数字的运算就相当于图形的结合，对于多位数也能起到很好的效果。这样，在范例的影响下，低年级的孩子能够认为快速口算与心算是一项很棒的能力，再经过教师的引导，学生对口算题的训练能够表现出更高的热情。此外，教师还能将口算题用扑克、卡片等形式进行补充与展示，让小学生以抢答、竞赛等形式进行口算问答，从而实现学生对知识内容的有效衔接。教师也可以给学生布置口算的任务，在现有的模式下鼓励学生小组之间的合作与竞争，以积分赛为前提去调动学生整体的积极性。在兴趣引导的口算学习下，学生在挥发自主性的过程中可享受到口算的乐趣，促使学生理解回答后产生的满足感与收获感。
三、加强算理教学，重视思维过程
教师应当在学生理解算理的基础上，加强学生的口算教学，让学生能够有效掌握计算的法则以及方法。首先，教师应当引导学生理解算理。在教学过程当中，教师可以让学生在指导下，利用一些数学学具完成实物操作。引导学生能够通过多种感官感受到数学的魅力所在，让学生在思考的过程中，边思考边讲解自己的学习过程，让学生在学习过程中逐步培养自身的抽象思维。教师在帮助学生理解法则的同时，要为学生进行详细的数学讲解。在学生形成计算技能的过程当中，教师要引导学生的思维，让学生在学习的过程中，将数学知识逐步压缩简化，进一步简化计算的推理过程。最后，由于学生的计算技能得到提升，一些简单的计算问题能够脱口而出，进一步实现学生计算思维的加强。因此，教师应当在教学过程中，逐步加强对学生的数学训练，在训练的初步阶段，可以引导学生对基本的计算方法进行掌握，不要求学生的计算速度，只要求学生的计算质量，为后期的数学技能打下良好的基础。随着知识的深化，可以在数学练习的过程中，逐步加强学生的数学推理能力，让学生能够对算法进行加强学习，逐步引导学生能够简化思维过程，进而形成良好的口算技能技巧。
结束语
总之，小学三年级的学生具有较弱的学习能力和自我控制能力，在进行口算能力培养时，要遵守循序渐进的原则，并把口算能力培养贯穿到各个教学环节中，结合学生的兴趣爱好，开展多样式口算练习，提高学生的口算能力，并培养学生良好的计算习惯，促使学生的思维能力、口算能力得到全面的发展。
参考文献
[1]张秀梅.农村小学三年级数学口算能力的教学策略研究[J].才智，2020（16）：65.
[2]高祥.分析小学三年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].课程教育研究，2019（11）：134.
[3]吴棕园.简谈小学三年级学生数学口算能力的培养[J].考试周刊，2016（50）：70.
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