高颖
摘要 ：培养应用型人才是现阶段很多高校的主要任务，让学生具备较强的专业实践能力和创新能力是社会和经济发展的迫切需要。因此，探索一条适合高校发展的教学改革之路成为应用型人才培养的关键环节。本文针对目前高校景观设计类课程的存在问题，提出相应的改革策略。以期提升学生的专业技术能力和实践能力，实现行业的可持续发展，为社会经济和行业发展提供便利。
关键词 ：景观设计 ;教学改革 ;项目实践 ;人才培养
中图分类号 ：G64文献标识码 ：A
文章编码 ：1672-7053（2021）07-0056-02
Abstract ：Cultivating application-oriented talents is the main task of many colleges and universities at the present stage. It is an urgent need for social and economic development to enable students to have strong professional practice ability and innovation ability. Therefore， exploring a teaching reform path suitable for the development of colleges and universities has become a key link in the cultivation of application-oriented talents. In view of the existing problems of landscape design courses in colleges and universities， this paper puts forward the corresponding reform strategies. It is expected to improve students" professional and technical ability and practical ability， realize the sustainable development of the industry， and provide convenience for the development of the social economy and the industry.
Key Words ：Landscape Design; Teaching Reform; Project Practice; Talent Training
近年来，随着我国经济的快速发展，高校规模不断扩大，大学生数量不断增加。但传统教育“重理论，轻实践”的教育模式培养出的大学生却无法满足人才市场的需求。国务院在 2017 年1 月印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出要调整高等教育结构，推动具备条件的本科高校向应用型高校转变，为地方区域经济发展服务 [1]。因此，进行高校景观设计类课程的教学改革既能满足培养景观设计专业人才的需求，也能实现高校需要分类发展的多样化社会需求。
1 高校景观设计类课程教学的存在问题
1.1 课程教学体系有待改善
很多高校在完善课程体系时，只是把课程机械的设置为必修课或者选修课，且与其他学科或其他专业的联系性不强，课程的递进关系体现不明显，专业特色和学科定位不够突出，有时会造成学生学习的盲目性。如在景观设计课程教学体系中可加入语言与表达、数字媒体技术等内容，一方面可以完善教学体系，体现课程的多样性，另一方面也可以激发学生兴趣，丰富学生的知识体系，为学生的毕业工作提供更多的可能性。
1.2 课程教学形式过于单一
景观设计类课程作为应用型课程，注重培养学生的专业设计能力和创新精神，但目前部分高校的景观设计课程教学侧重于理论知识的讲述。通常以虚拟课题作为作业任务，作业的成果表现依赖于学生与老师的反复交流改图，还有部分高校除理论知识讲解外，还会以案例交流、考查调研、作业点评等形式辅助教学。以上这些教学过程可以增进教师与学生的交流，便于老师及时发现学生设计过程中的问题，也有利于帮助学生较快的梳理理论知识点，提高学生的构图能力和制图能力。但这种比较单一地教学模式，也让学生缺少实际场地调研并独立分析问题的能力，同時学生的实际设计能力和解决问题的能力得不到较好的培养，且在项目设计中缺乏创新意识，最终达不到市场对于人才的需求。
1.3 专业设计能力与行业需求不相符
在实际教学过程中侧重于专业技术能力的培养，理论知识的讲解相对较少，特别是对于与专业相关的法律法规以及与职业道德规范相关的内容讲解较少，导致学生的知识储备不够丰富，专业素养水平偏低，专业设计能力较差，缺乏团队合作能力和应变突发情况的能力，使很多学生毕业后更多的成为“绘图员”，而不是“设计师”。
2 高校景观设计类课程的教学改革意义
景观设计类课程是一门实践性要求较高的课程，即在景观设计课程的实际项目中采用代入法教学模式 [2]。2018 年全国教育工作的相关会议的具体部署就是要求进一步深化教学改革，对于课程的教学与研究要更加的切合实际。景观设计类课程的教学改革既能拓宽学生的就业渠道，又可以通过设计机构对人才的需求调整教学内容，实现学校的应用型办学理念，培养社会真正需求的设计人才，从而实现立足地方、服务地方的人才培养目标。
景观设计课程教学改革对于学生的培养、高校的转型以及当地企业的发展具有重要的意义。一是通过课程结构和设计思路的调整有利于改善目前的教学现状，提高学生的专业技术能力、设计能力以及合作能力，让学生在学习中积累经验、提升能力 ;二是通过课程改革促进学校的发展，实现校企合作，提升学校的竞争力，进一步解决学校在转型过程中出现的问题 ;三是社会实践与社会需求紧密相连，基于项目教学的景观设计课程改革可以让学生时刻了解景观设计的发展动态，从而进一步带动学科建设和人才培养。
3 高校景观设计类课程的教学改革策略
3.1 构建实践教学体系
实践教学是整个景观设计类课程教学体系中不可缺少的一环，构建实践教学体系要以人才培养目标和毕业要求为依据 [3]，注重学生的通识能力、专业能力、创新能力、协作能力和职业素质的培养，实现人才培养计划与行业需求之间的无缝衔接。
实践教学体系的建立必须有丰富的理论知识作为支撑，以项目实践教学为导向，以培养学生的综合实践能力为目标，形成具有完善知识体系、内容體系和评价体系的实践教学结构。在教学过程中通过理论知识讲授、设计实践、成果展示等多种形式完成。以广场景观设计为例，设计前期要求学生进行实地考察，分析项目场地的区位条件、交通设施、民俗文化等，调研当地具有代表性的广场景观，同时通过网络、书籍或其他形式，搜集近年来中外优秀的广场景观设计案例并进行分析总结，相关内容通过 PPT或调查问卷的形式展示及汇报 ;方案构思阶段，学生通过前期分析内容，完成思维导图，确定设计主题，从概念到形式，在教师的引导下完成“草图—初步方案—细化方案—最终方案”的设计过程，每个阶段学生都要向教师汇报完成进度及成果，及时发现问题并解决问题。实践教学环节既增加了教师与学生之间的互动，又能够提高学生学习的主动性。
3.2 构建多元化的课程教学形式
3.2.1 线上线下相结合的教学形式
伴随着现代信息技术的发展，网络平台为课程教学提供了便利的条件。教师在日常的教学中除了在课堂上讲课传授知识外，还可以通过网络课程、项目案例、视频展示、软件实操等形式将知识传授给学生。学生课下可以通过不同的渠道进行知识的获取，在不同的网络学习平台进行交流与学习，还可以通过各平台进行作业的提交与批改，便于老师及时发现问题，同时可以监控学生的学习过程，这样学生可以获取更多、更深入的知识储备。
3.2.2 基于项目为导向的教学形式
以项目为导向的课程教学是以项目任务为依据，根据学生不同的学习情况开展教学，项目实践教学让学生可以建立一种主动的、探究式的、理解性的学习方式，了解项目的整体设计与项目实践的工作流程。在这一过程中完成多学科知识的交互，构建高阶思维和自主知识体系，有效地解决项目中的各种实际问题，对景观设计课程有一个更好地掌握。
以项目为导向的实践教学更侧重实践能力的培养，让学生成为课程中的主导，充分激发学生的创作灵感和学习主动性，培养学生自我发现问题并解决问题的能力，通过实际的参与和操作，提高学生的专业技术能力及设计能力。学生还可以了解自己的专业水平与行业需求之间的差距，及时查漏补缺，进一步提升自己的专业水平，满足行业发展对高端技能人才的需求。
另外，课程建设还可以与相关的设计类比赛相结合，以比赛的任务要求为依托，通过比赛了解各高校之间的学生学习特点及专业能力，同时各相关比赛也可以反映出行业的发展趋势以及对于人才的专业能力要求，提高学生的学习兴趣，以及自主学习的能力。
3.2.3 开展校企合作模式
景观设计课程项目实践教学是为了培养实践性应用型人才，需要与设计研究机构建立起一种长期的互动合作关系。因此，校企合作是学生进入行业、了解岗位工作实际需求的最便捷方式。建立校内外景观设计实践基地，有助于为学生提供较为良好的专业实践操作平台。教师可根据学生的实践情况引导学生进行不同方向的发展，既可以培养高层次的景观设计人才，又可以培养具有较强实操能力的专业技术人才。目的在于提升学生的实践创新能力，建立学校、行业、企业之间的新型协作机制，使校企合作达到双赢的目的，进一步建设景观设计学科需要的专业项目实践基地 [4]。
开展校企合作模式还可以培养学生的创业能力，以市场需求为导向，有针对性地提升学生的综合素质能力，进一步优化学生的景观设计理念和知识结构，重点强化专业岗位知识的学习和运用。将景观设计知识、项目成本预算、项目施工现场管理等方面的知识有机结合起来，使学生成为复合型的景观设计人才。
4 结语
高校景观设计类课程的教学改革需建立完善的实践教学体系，并结合中外高校优秀的教学案例和课程体系，完善景观设计课程的相关培养计划，有阶段、有层次、有步骤的提升学生的专业水平 [5]。给学生提供充足的实践实习机会，将社会对于人才的需求与景观设计课程相结合，多与相关机构进行交流与合作，不仅可以缓解学生的就业压力，还可以帮助企业吸收更多、更好的人才资源。结合先进的教育技术手段，引进先进的教学设备和资源，开展多形式的教育教学活动，通过案例展示、讲座、参观调研等形式，开阔学生的眼界，将最先进的技术手段和设计发展潮流趋势灌输给学生，培育符合行业发展要求的高素质人才，贯彻国家教育部关于课程改革政策，提高各高校景观设计类课程的教学水平。
本文系 2020 年山东省艺术教育专项课题《高校景观设计类课程的教学改革研究》（项目编号：ZY20201220）研究成果;2020 年山东省“传统文化与经济社会发展”专项课题《当代艺术视域下青岛纺织谷传统工业文化的传承与重塑策略研究》（项目编号 ：ZC202011103）研究成果。
参考文献
[1] 李均，何伟光.地方本科高校转型 ：进展与分析 [J].现代教育论丛，2018（02）：8-13.
[2] 刘晓克.论基于创新与实践理念的景观设计课程教学改革 [J].美术教育研究，2019（13）：136-137.
[3] 乌丽雅斯.实践教学改革探索与思考 [A].北京市高等教育学会实验室工作研究会.北京高教学会实验室工作研究会 2007 年学术研讨会论文集 [C].北京市高等教育学会实验室工作研究会 ：北京市高等教育学会，2007 ：6.
[4] 陈红强.浅谈景观设计课程实践化教学改革 [J].丝路视野.2018（08）：44-45.
[5] 宫凡舒、王锐.景观设计原理课程改革与创新 [J].建筑工程技术与设计，2015（34）：2276.
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