何曦亮
摘要：随着信息技术的高速发展，初中化学教学走向了信息化发展，微课作为课堂教学信息化改革下的一种新型教学模式，逐渐在初中化学教学中应用日益广泛。课堂导入环节作为初中化学教学中不可或缺的环节，不仅能够快速集中学生的课堂注意力，而且能够有效地激发起学生的学习兴趣和求知欲，是影响课堂教学效率和质量的重要因素。本文从初中化学教学中利用微课开展课堂导入的实施策略角度展开论述。
关键词：微课;初中化学;课堂导入
俗话说，良好的开端等于成功的一半，对初中化学课堂教学也是一样，精心设计的课堂导入不仅能够营造轻松课堂，激发学生兴趣，使学生达到渴望新知的最佳心理状态，而且能够充分发挥出导入环节的优势，为老师讲解新知识内容做好了铺垫。
所谓微课是指老师运用信息技术手段按照学生的认知规律将碎片化的学习内容或者教学素材用微视频的方式进行展示的一种数字化的教学资源。微课的核心是教学视频，通常具有时间短，内容具体，主题突出，针对性强、灵活性强，能够结合本班学生的实际学情进行个性化创作的显著特点。在课堂导入环节使用的微课通常以启发类、演示类、实验类、表演类、问答类为主，能够丰富导入环节的知识性和趣味性，使课堂导入环节更加生动、立体、直观，提高了课堂导入环节的有效性，从而使学生更加快速地进入学习状态，调动起学生的学习积极性，进而积极的展开知识探究。
1 借助微课，开展悬念导入
在初中化学课堂教学中，老师可以充分利用学生的好奇心来设计课堂导入环节，由于化学理论知识相较而言比较枯燥，为了提高学生的学习兴趣，老师可以借助微课来为学生巧妙的设计悬念，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，从而使学生积极的展开知识的深入探究，为老师讲解理论知识做好了铺垫。比如学习“二氧化碳和一氧化碳”这节课时，老可以借助微课为学生创设教学悬念，通过几个经典又充满趣味的故事激发起学生的好奇心，使学生在探索答案的过程中对本节知识内容拥有初步的认知。
首先老师利用微课视频为学生播放经典的“屠狗妖”的故事，意大利有一个著名的屠狗洞，洞里住着一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，但是随性的狗却无一例外全部死亡。老师引导学生借助故事视频思考其中的缘由，学生激发起好奇心，纷纷大胆地进行猜测。接着老师继续播放另一段科学家波曼尔关于“屠狗妖”的探索视频，科学家打着伙伴牵着狗进洞里一探究竟，进入洞中后科学家发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会随行的狗就晕倒了，当科学家蹲下看狗时，发现自己也出现了呼吸困难的情况，于是科学家赶快抱着狗走出了洞外，并哈哈大笑，原来屠狗妖不过是…你猜出屠狗妖是谁了吗？在老师巧妙的悬念中学生激发起求知欲，同时也暗示了二氧化碳的性质—不能供给呼吸而且密度与空氣相比更大。
接着老师为学生展示“清水”变“牛奶”的趣味视频，“清水”是澄清的石灰水，而“牛奶”则是碳酸钙，视频中老师对着盛满石灰水的烧杯吹气，石灰水慢慢地发生了变化，变得非常浑浊像牛奶一样。老师引导学生结合视频内容思考为什么石灰水会出现明显的变化？人呼出的气体有什么样的化学性质呢？在微课视频的辅助下学生很清晰地观察到人体呼出的二氧化碳是与澄清的石灰水发生了化学反应才会出现牛奶一样的物质，进而总结归纳出二氧化碳的化学性质。性质又决定了用途，为老师讲解二氧化碳的用途做好了铺垫，降低了学生对二氧化碳可以灭火、制汽水、促进光合作用等用途的理解难度，这样既加强了知识的内在联系，同时也锻炼了学生的分析思维能力，提高了本节知识内容的学习效率。
2 借助微课，创设教学情境
在初中化学教学中情境教学法是比较常用的导入方法，老师可以在导入环节运用微课来增强导入环节的生动性和直观性，使学生在动态视频影响中快速进入情境中，唤醒自身的情感意识，从而增强学生的学习兴趣，进而积极主动的参与到课堂教学活动中。比如讲“燃烧与灭火”时，老师可以为学生播放关于消防知识的视频片段。在丛林中遇到大火时要如何才能自救呢？是顺着风快跑吗？很显然没人跑得过借着风势的大火，那么如何逃生呢？可以沿火势方向点烟一片草形成一块空地，然后拿衣服蒙住头趴在空地上，当火燃烧到人附近时没有可燃物就无法靠近人，就可以获救了。在生动的创学情境中学生感知到化学知识的应用价值，进而激发起学生的学习兴趣，为老师讲解本节知识内容做好了铺垫。
3 借助微课，进行实验导入
实验作为化学学科的基础内容，一直以来都是初中化学教学中不可或缺的组成部分。在课堂导入环节，老师可以通过生动有趣的实验现象来给学生带来丰富的感官刺激，从而激发起学生的好奇心和求知欲。比如学习第一课“走进化学世界”时，老师可以借助微课为学生展示奇特的“化学魔术”，往一张白纸上撒一些碱水，白纸上就显现出了一行行的字迹;空白的白纸怎么看都没有东西，但是一靠近火源，字迹就显现出来了，生动有趣的魔术视频，是真的有魔法吗？其实并不是，解密视频里展示出其实不过是利用了化学原理，一些看似神秘的化学现象背后是化学反应的产物。在奇妙的实验导入环节给学生带来视觉和认知冲击，使学生对奇妙的化学世界产生浓厚的探究兴趣，同时也感知到化学与人们的生活有着密切的联系，化学知识能够使自己从科学的角度来解答看似神秘的实际问题，从而树立起科学观念，燃起科学探究的兴趣。
4 借助微课，温故而知新
在初中化学教学中知识间都有着非常紧密的联系，在讲解新知识时为了使学生理解起来更容易，老师可以借助微课来为学生复习之前的知识内容，引导学生从旧知识迁徙到新知识上来，从而达到“温故而知新”的效果。比如学习“二氧化碳制取的研究”这课时老师可以利用微课进行如下导入设计：先借助微课视频重温氧气的实验室制法，然后引导学生总结气体的实验室制法的思路和方法，然后从化学反应原理入手来倒推出需要用什么化学材料，通过什么反应来制取气体，最后一步如何验证制取的气体是否是所需气体。在微课视频的辅助下，老师带领学生巩固了关于气体制取的相关知识内容，找到新旧知识的衔接点，使学生从旧知识向新知识迁移，从而取得了事半功倍的教学效果。
5 借助微课，导入生活实际
化学知识来源于生活，最终也要应用于生活，为了拉近化学知识与学生的距离，老师可以在课堂导入环节利用微课来引入学生日常生活中较为熟悉的生活素材，使学生化学与生活实践联系起来。比如学习“金属的化学性质”这课时，老师借助微视频带领学生走进生活中去发现无处不在的金属材料，从电线、家电、鞋上的孔眼、手机、眼睛到铝合金门窗、车子的轮毂、车圈都或多或少地用到了金属材料，应用非常广泛，那么为什么有的采用了合金，有的采用了铁，有的用到了铝，有的必须要用铜，是由于什么因素导致适用性出现了差异呢？在微课视频的辅助下学生激发起学生对金属化学性质的探究欲望，既提高了学生对化学的应用价值的认识，同时也培养了学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
6 总结
综上所述，在初中化学课堂导入环节引入微课，利用微课时间短、主题突出、针对性强、生动直观的优势，不仅丰富了导入内容，增强了导入环节的趣味性和直观性，而且缩减了导入环节的时间占比，提高了导入环节的有效性，充分调动起学生的主体作用，实现了高中化学课堂教学效率和质量的全面提高。
参考文献：
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[2] 郑海华.例析初中化学新课导入策略[J].福建教育学院学报，2018（09）.
[3] 霍鲁格.生活化素材导入初中化学课堂的教学效果[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
（作者单位：广东省河源市源城区宝源学校）