摘 要：中国共产党在长期的革命斗争中总结出了很多宝贵的精神，红岩精神就是其中一种。红岩精神不仅集中体现了中国共产党人的崇高理想信念，更是宝贵的精神财富。随着我国社会进入新时代，红岩精神激励着大学生踏着前辈的足迹走在民族复兴的大道上，将红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学中有着极其重要的意义。
关键词：红岩精神;思想道德修养;法治教学
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）44-0038-03
作者简介：袁林（1987—），女，硕士，重庆三峡学院马克思主义学院助教，研究方向：思想政治教育。
红岩精神与井冈山精神、延安精神、长征精神一样，是中国共产党留给党和广大人民群众的宝贵精神财富，是一种特殊的红色文化，对人们的工作生活都有着不言而喻的激励作用，是我们不断强大自己的精神食粮[1]。虽然红岩精神与井冈山精神、延安精神、长征精神等红色革命精神相比，影响并不广泛，但从其对大学生思想道德修养与法治教学的作用来看，其价值与井冈山精神等并无太大差别，都有着极其重要的作用，学习的意义非凡。本文从红岩精神的内涵入手，分析当前高校思想道德修养与法治教学存在的问题，在此基础上提出将红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学的路径。
一、红岩精神的内涵
红岩精神是以周恩来同志为首的中国共产党中央南方局在抗战时期和解放战争时期孕育而来的革命精神，是中国共产党人为了救亡图存和追求人民解放和民族独立而进行艰苦卓绝斗争的精神写照。红岩精神不仅集中体现中国共产党人的崇高理想信念，更集中体现了中国共产党人伟大的革命正气和人格力量，这一精神在世人面前呈现出伟大的爱国主义、英雄主义和集体主义的精神内涵，是永不过时的宝贵精神。当前，我国社会已经步入新时代，在新时代背景下，随着我国社会经济的不断发展，红岩精神也体现出更多的创新性，并进一步散发出时代的光芒。而在新时代背景下，当代大学生肩负着振兴中华民族的伟大事业，只有不断学习红色革命精神，以红岩精神等红色革命精神武装自己的头脑，才能不负时代、不负祖国和人民，更好地投身到社会主义事业的建设当中来[2]。
二、高校思想道德修养与法治教学存在的问题
对于大多数高校而言，思想道德修养与法治教学一直在开展，但在开展的过程中面临较多困境，存在较多问题，这些问题在很大程度上影响着高校思想道德修养与法治教学的实际效果，具体问题如下：
（一）重视程度不够
高校对大学生思想道德修养与法治教学的重视程度不够。一直以来，各大高校都在开展形式各异的思想道德修养与法治教学相关课程，也取得了一定成效，但就目前而言，大多数高校对大学生思想道德修养与法治教学的重视程度不够。一是思想上不够重视。多数高校及教师只是简单地将思想道德修养与法治教学当成普通课程，并没有真正认识到这一课程的必要性和重要性，有的高校和教师甚至对这一课程敷衍了事，形式主义现象较严重。二是资金投入不够重视。思想道德修养与法治教学是一门重要的必修课，需要一定资金投入，改善师资力量和教学设施，提高教学的质量，但很多高校并没有将资金投入到思想道德修养与法治教学当中，即使有投入，也只是杯水车薪。三是实践教学不够重视。在高校，一般都是由辅导员组织开展思想道德修养与法治教学，但辅导员因各种工作缠身，工作量非常大，往往对思想道德修养与法治教学不够重视，只是走过场式地进行开展[3]。
（二）教学模式和内容缺乏创新
高校对大学生思想道德修养与法治教学的教学模式比较单一。当前的高校思想道德修养与法治教学中，大多仍然采用理论说教为主的教育方式，学生缺乏教学方式创新，吸收程度低，教学实际效果不明显。而且高校往往对同一学院同一年级学生集中开展思想道德修养与法治教学，这就导致有的学生可能会趁机逃课;有的学生会遇到听不清老师讲课声音的情况;还有的学生甚至会遇到去晚了没有座位的尴尬情境。此外，很多高校的教学内容多年来一成不变，没有将与时俱进更新的思想道德修养与法治教学的教学内容相融合，从而使得教学与时代脱钩[4]。
（三）学生的学习兴趣不高
大学生对思想道德修养与法治教学课程的学习兴趣不够高。当前，高校的各种必修课和选修课种类繁多，尤其是一些选修课，深受广大学生喜爱。而思想道德修养与法治教学这些选修课不仅教学内容枯燥，教学方式也比较老旧，这使得大学生对该课程的学习兴趣比较低，很多大学生只是为了获取课程学分才硬着头皮去上课，学习效果自然十分不理想。此外，由于网络科技十分发达，很多大学生沉迷网络，不能静下心来学习思想道德修养与法治教学课程这一“枯燥”内容，他们更愿意将时间用在网络上[5]。
三、红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学的路径
高校思想道德修养与法治教学课程在教学设计的过程中存在的诸多问题，在很大程度上影响了实际教学效果。为了改善这一局面，本文将针对这些问题，有针对性地提出将红岩精神资源引入高校思想道德修养与法治教学课程的路径，具体如下：
（一）加大重视程度
要不断加大对红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学的重视程度。一直以来，由于高校、教师及大学生自身的不重视，很多高校的思想道德修养与法治教学流于形式，而对于红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学更加不重視。因此，必须加大重视程度。从高校方面来讲，高校要重视将红岩精神资源引入到大学生的思想道德修养与法治教学课堂中来，重视红色革命精神，并同等教授给大学生。而且要重视对该课程的开设和投入，尤其是要加大对该课程的资金投入，改善该课程开设所需的师资力量和教学设施。从教师方面来讲，高校教师是将红岩精神资源传授给大学生的直接践行者，与大学生学习该课程的效果有着直接关系，因此教师必须根据自身能力和学生接受情况认真进行授课，绝不能敷衍了事，走过场、走形式，要以一个“过来人”的姿态将红岩精神面对面地传授给每一位大学生。从大学生方面来讲，大学生是国家富强和民族复兴的未来主力军，而红岩精神等红色革命精神是前辈们留给大学生用以富国强民，助力民族复兴的伟大精神，所以每位大学生都要认识到学习红岩精神资源的重要性，端正自身思想态度，踏踏实实地学习红岩精神，以使自己真正成为国之栋梁[6]。
（二）创新教育模式与内容
要不断创新红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学的教育模式和教育内容。教育模式和教学的内容与教育效果密切相关，好的教育模式和教育内容能够有效提升教学效果。从教育模式来看，高校和教师必须改掉以单调宣讲为主的教育模式，通过多样的教育模式开展教学。例如，可以开展丰富的实践教学活动，让大学生在实践活动中亲身体会红岩精神，从而更加理解红岩精神的内涵;再如，可组织“我心中的红岩精神”主题演讲、主题辩论赛等，激发大学生自发学习红岩精神的动力和信心，从而使红岩精神在大学生的内心深处扎根;还可以组织大学生观看《烈火中永生》《红岩》《江姐》等弘扬红岩精神的影视作品，使大学生更直观地体会和领悟红岩精神。从教育的内容方面来看，高校教师要适时更新教育内容，红岩精神是前辈们留下来的精神财富，但这并不意味着其教学的内容一成不变，在当前的新时代下，红岩精神已经不断传承和发扬光大，呈现出更加具有时代特征的红岩精神内容，因此在教学内容上，学校和教师也应不断创新，引入更加具有时代特征的“新的红岩精神”，从而使广大学生更加愿意学习，更容易吸收[7-10]。
（三）引导激发学生兴趣
要不断引导激发大学生学习红岩精神的兴趣。当前很多大学生不喜欢学习、不重视学习包括紅岩精神在内的思想道德修养与法治教学课程，这是正常而又不正常的，正常是因为这类课程相比其他课程更加枯燥乏味，不正常是因为该课程是大学生思想精神的塑造课程，不可或缺。正因为如此，高校和教师要不断引导和激发大学生的学习兴趣，保证每位大学生能够真正领悟到红岩精神的精髓。引导激发大学生学习红岩精神兴趣的方法有很多，除创新教学模式和教育内容外，还可以在学校的官网上开设红岩精神专栏，将红岩精神的知识点以更加简略的方式呈现在网络上，以更加适应当代大学生使用网络的习惯和快速阅读学习的心理，激发他们的学习兴趣。引导激发大学生学习红岩精神兴趣的方法还有很多，高校和教师可根据自身擅长的教育方式和在校大学生的实际情况适时创新调整方式[11]。
（四）加强监督与考核
要不断加强对大学生学习红岩精神引入思想道德修养与法治教学课程的监督与考核。大学生虽然大都成年，但其心理和生理并未完全成熟，在学习红岩精神的过程中，难免出现思想不集中、不重视，行动上自由散漫、迟到早退等现象，这时候就需要高校和教师加强对大学生的监督与考核，以外力的形式督促其学习，而不至于荒废学习。具体而言，一是高校应专门成立大学生学习督导小组，不定期对大学生的课堂学习进行监督，尤其是要监督大学生学习思想道德修养与法治教学的课程，督促大学生认真学习包括红岩精神在内的所有内容。二是高校要加强对大学生学习成效的考核，一般而言，高校和教师在思想道德修养与法治教学课程结束后，都会对大学生的学习成效进行考核，但是很多高校和教师的考核过于简单和形式化，很多大学生并不将考核当一回事，因为考核结果并不影响学生获取学分。因此，高校和教师要注重对大学生学习成效的考核，不仅要在课程当中进行临时性、经常性考核，更要在课程结束后进行严肃的闭卷考核，如果考核不过关，可采取不予学分和重修等方式进行处理，从而有效督促大学生自觉学习红岩精神在内的思想道德修养与法治教学课程[12]。
四、结语
红岩精神是老一辈中国共产党人、无产阶级革命家、革命先烈留给我们的宝贵精神财富，是我们当代大学生必须进行学习并传承和弘扬的伟大精神。当前，我国高校将红岩精神资源引入思想道德修养与法治教学的过程中仍然存在一些问题，这些问题必须尽快采取诸如加大重视程度、创新教育模式与内容、引导激发学生兴趣、加强监督与考核等措施进行有效解决。大学生是国家富强和民族复兴的接班人，而包括红岩精神在内的所有红色革命精神是高校思想道德修养与法治教学中促进大学生成为更加优秀的接班人的“助推器”，因此必须加大引入力度，使广大学生成为更加合格的接班人。
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（荐稿人：李昕昕，长沙师范学院音乐舞蹈学院副教授）