周海泉
共青团中央、教育部、全国少工委制定的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称“意见”）中明确表示，“红领巾奖章”是阶梯式成长激励体系构成的多种载体中的“核心载体”，贯穿全体少年儿童激励成长全过程，引导少先队员追求进步。
红领巾奖章是发挥评价育人功效的有力抓手，然而基层辅导员在学校开展活动时，面对奖章的数量、内涵、获章标准、开展活动、如何落实等等的问题，不知从何入手。作为一名乡村小学少先队大队辅导员，笔者将实施“红领巾奖章”过程中的一些做法分享给少先队工作者，共同探索实施的切入点。
一、颁布一份校级实施细则
大队辅导员首先组织学校少工委主任、中队辅导员共同认真研读、深刻领悟《意见》精神，根据《意见》制定及颁布学校“红领巾奖章”实施细则，学校要根据上级指引细化设置争章的要求，落实好校级实施方案，其中特色章需学校自行设定，可融合原有的雏鹰争章设置，结合学校办学特色进行有益补充，如本校办学特色为“行健教育”，则设置行健章为校级特色章，根据“德智体美劳”育人目标下设5种特色章。根据学校条件的不同，设置不同标准争章要求，如乡村少先队可结合乡村特色进行开展，城区少先队可整合社区资源，扩大少先队社会化工作水平。
二、开展一次启动仪式
“红领巾奖章”争章要有仪式感，队员通过启动仪式可以快速了解章目的要求和内容。可以以队会的形式开展启动仪式，在活动过程中，安排“红领巾奖章讲解员”来讲解基础章、特色章、星级章的内涵，如：“我是六（1）中队中队长XXX，我代表向阳章，具体要求是聚焦热爱中国共产党教育，牢记习近平总书记对少年儿童的教导和希望……”由队员讲给队员听，贴近了队员的自主管理需求。大隊辅导员进行对获章流程的解读，少工委主任对少先队员的勉励寄语都是学校少先队组织对实施红领巾奖章的重视，隆重的启动仪式不仅让全校的少年儿童知晓了红领巾奖章，同时激发少年儿童天天争章、天天进步的热情。
三、使用一本争章手册
红领巾奖章作为人人可为、天天可为的少先队员激励体系，争章手册或争章卡可指导队员天天争章集章，让奖章激励贯穿队员成长始终。争章手册以图文并茂的方式列出3种奖章的章样图案和简单介绍，争章手册将争章过程作为一种可视化、可争取的行动记录，用好《红领巾奖章争章手册》，能最大化地激励队员天天争章的内动力。奖章可以用贴纸、印章或是实物的形式获得，本校则使用印章盖章到集章处，队员看到通过自身的参与和努力获得一枚印章盖在册子上，内心会产生一种获章的荣誉感，逐步理解奖章的教育意义。
四、用好一块宣传阵地
建设一块关于红领巾奖章宣传栏，队员们能经常性地去学习，增强组织教育的氛围，深化红领巾奖章阶梯式成长激励体系。本校将学校红领巾奖章实施细则以图文的形式展示，规范了3个章目，提出了分段目标，表述了具体流程；
今年是建党100周年，结合学党史活动，少先队组织要聚焦围绕传承红色基因，培养少先队爱党爱国情怀，在阵地中加入了红领巾学党史的内容，列举了党发展史上的重大事件，在学习奖章细则的过程中，也同时学习党史。
五、开展一次争章实践
《意见》中指出学校是实施“红领巾奖章”教育的主阵地，社会是开展“红领巾奖章”教育的大课堂，创设丰富多彩的争章活动能更有效地激发少年儿童的积极性和参与度。11月本校开展了“快乐争章展风采，劳动实践促成长”活动。队员参加野炊劳动实践，在劳动过程中最具有劳动服务意识和劳动技能的队员获得基础章中的劳动章。在后面的争章活动中，可以中队为单位结合少先队活动课进行，如三、四年级少先队活动主题九：传承英烈精神，明确本次章目的是红星章中的传承章。另外，对于不同年级可调整适合难度的争章标准，让他们充分了解每一枚奖章的教育意义。
红领巾奖章是一项系统化、全过程、激励性的育人评价抓手，启动争章活动只是拉开了序幕，后面还有考章、颁章、护章等流程将在进一步实践过程中探索，红领巾奖章作为增强少先队员光荣感的重要路径，希望少先队工作者打开工作思路，在红领巾奖章的实施下，创设少先队员发展的有利条件和广阔平台。
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