严小芳
摘 要：“二十四节气”是古人对自然规律观察总结的千年智慧结晶，蕴含着丰富的教育资源。广州市番禺区市桥横江民生小学将其引入德育教育，让学生在传统文化的滋养中，体悟时间与规律。文章闡述了我校在节气与文化德育课程的具体实施途径和方法。
关键词：二十四节气;德育教育;传统文化
一、研究背景
德育工作是中小学素质教育的首要任务之一，小学要落实德育工作首先要有清晰又整体的育人格局，并且要将工作一步步地落实到学生的学习和生活的具体过程中。我校以“校园成长四季”为主抓手开展德育工作，开展并实施“春草学子校园成长四季”思政教育系列活动，分年龄、分年级把社会主义核心价值观、劳动教育、幸福教育、普法等主题教育融合促进形成校园四季主题，夯实学校德育成果，提升学校德育实效性。其中选取了传统文化中的“二十四节气”为核心打造具有本校特色的“我们的节日”系列活动。
（一）落实新时代德育工作
《中小学德育工作指南》指出：“利用‘二十四节气’，开展介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗等校园文化活动，增强传统节日的体验感和文化感。”学校作为立德树人的场所，是弘扬传统文化的重要阵地，因此我校以“二十四节气”为切入点，让每个学生随着“二十四节气”走过一年四季，用学生乐于接受的方式，让学生感受传统文化的魅力，指导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
（二）实现传统文化的传承
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。“二十四节气”是中国历代祖先历经千百年的实践，认知一年中时令、气候、物候等方面的变化规律所形成的知识体系和社会实践，蕴含着节气习俗、节气故事传说和节气诗词等文化积淀。它是中华优秀传统文化的重要组成部分，早在2016年就被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。
“二十四节气”是德育的重要素材，具有良好的持续性和课后延续性，同时也是德育、智育、美育和劳育的集中体现，可以成为德育传统文化教育课程的一个系列课程，符合学校德育课程的要求，满足中小学生健康成长的需求。
（三）深化学校特色文化
我校地处番禺区沙头街横江村内，临近大夫山国家森林公园和番禺区气象馆、档案馆等，学校整合并利用周围资源，积极丰富思政教育内容，拓展教育资源，我们结合中华优秀传统文化的精髓充分挖掘本校地域文化的特色，让学生在活动中增进对自我、社会和历史文化的了解和认识，促进学生健全人格的发展;通过丰富多彩的道德实践体验活动，促进学生道德品质的提升。
二、德育视角下的“二十四节气”
“二十四节气”蕴含着节气习俗、节气故事传说和节气诗词等文化积淀。我校积极挖掘其中的道德资源，探索其中蕴含的历史底蕴和人文精神，以德育系列活动为基础，学科教学为拓展，引导全体学生学习“二十四节气”中体现的中华民族不屈不挠的精神，学习古人与自然和谐相处的观念。
（一）构建“二十四节气”主题活动，感知节气魅力
为了让学生充分认识“二十四节气”以及背后的文化、科学含义和价值，学校根据“春、夏、秋、冬”四季把“二十四节气”分成了四个不同阶段，再依据不同节气背后的历史故事和自然气候制订了相应的文化活动（如表1）。
学校以学生的生活经验和喜好为基础，选取学生较为熟悉的节气为时间节点，把上述德育活动融入学校的升旗仪式、社团活动、主题班会、比赛展示等活动中。并结合校内的“小农田”和学校周围大夫山、气象局、档案馆等社会资源，开展类型丰富、形式多样的实践活动，培养学生对“二十四节气”文化的感性认识，营造节气文化氛围，让学生学习传统节气的历史由来和文化意义。
1. 农作实践获感知
在春耕时节，学校会通过农事谚语的学习，帮助学生获得相应的节气知识，了解播种时间对植物成长的重要影响。再以班级为单位挑选好几种要耕种的农作物种子，组织学生在班级小农田里学习松土、浇水、埋肥、播种等农事劳动。
在收获的时节，教师会根据各种植物不同的成熟期，带着学生一同去采摘瓜果。将收获的瓜果分批次分发给班上的每位学生，让他们体验收获的快乐，品尝自己的劳动果实。
2. 社会实践拓知识
为了充分挖掘“二十四节气”中蕴含着丰富的德育价值，我校没有把德育的场所局限于学校内部，而是积极利用周围的文化场所建立实践基地，积极带领学生“走出去”，力图体现个人、社会和自然的内在整合，体现科学、人文和道德的内在融合。
清明时节，我校以了解文化传统为基础，弘扬“红色爱国主义”为主线，结合每年的时事开展烈士陵园扫墓活动。近几年陆续开展了“重温长征精神，走新的长征路”“学党史，祭英烈，践初心”等清明主题活动。
广州市番禺区气象局也是我们了解节气文化、弘扬科学精神的实践场所。学校组织高年级学生去到番禺区气象局学习各种知识。参与活泼有趣的天气预报制作，感受我国多颗气象卫星组成天气监测网带来的震撼，并从气象知识科普课堂上学习各种气候的形成以及对人类生活的影响。
（二）结合学科教学，传承中华文化
在小学的学科教材中也有着丰富的“二十四节气”知识，比如二年级下册部编版语文教材中就有《二十四节气歌》;四年级下册的《道德与法治》课中也以《我们当地的风俗》介绍了“二十四节气”中的清明节等等。我校以语文、科学、道德与法治课和美术课等学科课程为依托，梳理了这几个学科中与“二十四节气”有关的内容（如表2），以综合实践的方式开展学科教学活动。
根据学科教材的编排，一年级上学期选取了立冬、冬至两个节气。在道德法治课上，教师先带着学生了解节气的来历，吟诵相关的诗词和农谚。在科学课上，通过视频、照片等多种方式让学生了解冬天对动植物的影响，知道典型的动植物的过冬方式，比如植物落叶、大雁南飞、青蛙冬眠等。而在美术课上，教师带领学生感受广州的冬天，找寻广州冬天的痕迹，用自己手中的画笔画出不一样的立冬。
六年级上学期选取了春分，语文教师和学生一起诵读诗歌，带着他们研究“春”字在传统诗词中的不同含义，并以“春”为主题开展“飞花令”。科学课上，学生会从太阳和地球的关系中认知春分的太阳黄经度，了解春分之后的气候特点以及对农作物的影响。组织放纸鸢、竖鸡蛋，用画笔画下“春天的故事”等主题手抄报也是春分节气学科教学的一部分。
我校实施“二十四节气”德育系列活动两年以来，节气中悠久的历史故事、深厚的文化内涵、独特的习俗传统以及传递出的科学、人文精神已融入每一个师生的生活中。让这些优秀的民族文化成为师生内心的精神力量，促进学生、教师和学校发展。
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