岳珂
摘 要：新课程改革背景下，高校在教导学生生物学知识的过程中，更加注重对学生综合素养的提升，对学生学习兴趣的培养，对其学习能力的不断增强。随着时代的不断发展，信息技术的发展态势良好，将以信息技术为支撑的多媒体技术应用在高校的生物教学过程中，对于最终教学目标的达成有着非常重要的助益。当然，多媒体技术应用在高校生物学教学中，如果步入了误区，那么也会将其原本的优势变为劣势。故而在实际高校生物教学过程中应用多媒体技术也是需要有一定的技巧，只有合理科学的应用，对于高校生物教学才能有百利而无一害。基于此，文中对课改背景下的多媒体技术在高校生物教学中的应用进行了探析，期望能够对高校的生物学教学有一些帮助。
关键词：多媒体技术; 多媒体教学; 高校生物教学; 教学优势; 教学误区
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）12-115-002
随着教育教学的不断改革，越来越多的教育工作者在实际教学过程中对于自身所使用的教学方式更加看重，教育工作者渴望使用更科学的教育手段来使学生的日常学习更加高效，能够在不增加学生学习负担的情况下，增强学生的学习能力。课改的政策推出之后，有越来越多的新型教学方式被应用在了各个不同的教育阶段，多媒体技术就是其中之一。多媒体技术之所以能够成功应用在教育中，主要得益于科技力量的发展，更加丰富生动的教学资源在多媒体课件中汇聚，带给学生更加形象的感受，完全不同于传统的教学模式，也使得学生产生了极强的新鲜感，很多多媒体技术在教育中的应用案例都是成功的。但不同教师在应用多媒体技术的过程中因为自身理解不同，也会有不同的应用效果，由此可以看出多媒体技术在教学中的应用不是完全统一的机械套用，要根据实际教学内容进行相应多媒体课件的设计，并控制好其应用的频率等，如此才能真正获得良好的教学效果。以下文中以高校生物学教学为例，对多媒体技术在教学中的实际应用进行了探析。
一、在高校生物学教学过程中应用多媒体技术的主要优势
（一）能够最大程度激发学生的学习主动性
人类是非常神奇的生物，其不但拥有外在的力量，内心的力量对于其行为表现也是有着极大影响的。对于高校的学生来讲，如果在学习生物学知识之前就已经对生物学的相关内容产生了极大的兴趣，那么在实际学习过程中就会有非常强大的内动力一直驱动着学生的学习，最终使得学生的学习效率获得显著提升。因此学生学习过程中的兴趣、好奇心是极为重要的。很多人都说兴趣是学生学习最好的老师，从本质上来讲，兴趣是学生心理上的一种特征反馈，对于学生的整个外界认知过程是能够发挥出积极的促进作用的，学生在学习过程中带有兴趣，就能够变得更加主动，能够积极地去进行知识的思考，并且还会勇敢地对其进行创新[1]。高校在教导学生学习的过程中，一般都是根据学生对于自身未来职业的定位来设置相应课程的，如果在教学中能够激发学生对于本专业的浓厚兴趣，那么学生在本专业领域的成就会是无限的。
将多媒体技术应用在高校生物学的日常教学中，一些相关的图片、标本等就能够以更加生动鲜明的形象呈现在学生的面前，在传统教学模式中，困囿于教学环境的不适合，很多生物学的知识教师只能用苍白的语言去进行描述，一旦涉及到一些相对抽象的内容，比如说生物大分子，学生其实是很难跟得上教师思维的。但有了多媒体技术之后，这些知识都可以变得更加形象，成为真实存在于学生眼前的事物，通过更加真实的教学环境以及声音，图像等对学生的直观刺激，学生的生物学学习效率会获得显著提升。再者，多媒体技术还能够对教师录入的各种不同教学内容进行有效编排，将不同时代、空间的生物进行对比展示，还可以将原本学生肉眼不可见的存在以最直观的形式呈现在学生的眼前，让学生能够对生物学的相关知识有更直观深刻的感知，进而影响到学生在课堂学习中的情感，思维状态，使其对于新的生物学知识有更强烈的探索欲望。
（二）多媒体技术可以帮助教学内容变得更加丰富
高校学生在进行生物学相关知识学习的过程中，除了要对当前已经明确获得结论的生物学基础知识有极为纯熟的了解与掌握之外，还应该对于学科最前沿的发展，其未来的发展趋势等有足够深入的了解，以便于将来从事该领域工作时能够承接起前人传递的重任，继续在本领域不断探索下去[2]。而在实际的课程教学过程中，教师借助于多媒体技术，可以帮助学生获得更多的与生物学知识相关的资料，讯息，并且通过课前的充足准备，将这些资料以不同重要程度来进行合理排布，最终展示给学生，对于学生的生物知识面会是一个极好的扩充。再者，多媒体技术进行生物学知识的展示，更多的是对学生进行引导，学生在看到无数精彩的生物现象之后，其思维会变得更加活跃，有了主动去探究的心理动向，从而在课堂教学中真正发挥出自己学习主体的作用，对于生物学这门课程也会产生更强烈的热爱之情。
（三）多媒体技术能够在一定程度上减轻教师的教学负担
高校生物学课程在教导过程中所包含的内容无论是从其数量，还是难度上来讲，与高中、初中阶段完全不是一个量级的，高校生物学教师要在极为有限的时间里将厚厚一本的生物学讲解透彻，如果按照初高中的教学方式来实施的话，明显是不可能完成任务的。因此高校教师在讲课过程中不再是全部的细致讲解，而是会更注重对学生学习方式的引导，对课程内容的优化，尽可能地在课堂教学中带给学生一定的学习启示，更多的则需要学生在课下自己去完成。而多媒体技术的出现则能够帮助本就紧张的课堂教学时间变得更加宽松一些，免去教师板书的书写过程，还能够让一些课堂的工作在之前的預备阶段就完成，最大程度地减轻了教师在实际生物学教学课堂上的负担，使得教师有更多的精力与时间去对学生的生物学学习做更有利的教学安排。
二、多媒体技术在高校生物学教学中应用时容易步入的误区
多媒体技术拥有的诸多教学优势是不可忽视的，对于实际的高校生物教学也的确会有非常大的帮助，但我们不能仅仅只看到关于多媒体技术应用的成功案例，还应该多多关注其实际应用中容易被忽视的一些潜在负面性，避免走入技术应用的误区，起到反向作用。
（一）切记多媒体只是一种辅助教学工具
在高校生物学教学过程中，一定要谨记不但要教给学生当前阶段的生物学知识，还应该培养学生养成独立的学习习惯，具备批判性的思维，拥有对于自我行为更强的约束力，避免学生对教师以及教材等产生依赖。而如果在实际的生物学教学中，教师只是按照课本内容将其制作成更加精美的多媒体课件，直接将用于课件显示的屏幕当作黑板使用，只改变了课程教学的使用工具，而没有对其教学方式进行有效优化，那么不但教学本身获得不了更好的效果，还容易因为多媒体课件切换的过于频繁，造成学生对当前生物学知识一知半解，学习效率变得更差[3]。当然对于教师本身的教学水平来讲，这样的经历不但不能帮助教师获得锻炼，在教学水平上有所提升，反而会增强教师工作中的惰性，本身教学能力也会不断下降。
课程改革背景下，教育的本质已经发生了变化，从原来的灌输到现在更注重对学生进行引导，而多媒体技术的应用也是为了帮助学生获得更好的引导，能够通过自我的发掘探索去获得更多的知识，因此多媒体教学只是一种辅导学生进行不断学习探索的工具，可以用，但不能让其喧宾夺主，成为课堂的主导。教师借助多媒体技术来引导学生，学生借助多媒体技术进行知识巩固学习，教师仍然是课堂的主要引导者，不能因为多媒体课件的存在就忽视了其本身的教育职责，在教学过程中“偷懒”，这就完全违背了应用多媒体技术的初衷。
（二）对多媒体课件的设计不够合理
无论是高校学生，还是其他的社会群体，都拥有共同的特性，那就是容易被未知的事物吸引，对其产生好奇心与探究兴趣。尤其是对于高校学生来讲，他们的探索欲是最强烈的，再加上有的学生自身并没有太强的自我控制能力，容易被其他的新鲜事物转移其本身对于生物学知识的关注力，对于生物学的学习兴趣难以保持长久。在进行生物学教学相关课件设计的过程中，高校教师应该考虑的是如何借助一些新鲜有趣的元素将学生的主要注意力吸引到生物学的教学内容上来，但有的教师对于这一点的认知不足，或者对于学生兴趣元素的把握不够精准，以至于在实际进行多媒体课件制作的过程中，过于追求课件的“精美程度”，加入了太多“花里胡哨”的东西，反而造成了学生注意力的分散，使其对于学习的兴趣迁移到了其他事物上，从而使得生物学的教学效果大打折扣。多媒体在声音、图像上的天然优势应用在高校生物学教学中应该是促进学生学习的，而不能分散学生学习的注意力，这一点的把控主要在于教师的课件制作能力，要能够对实际课件的画面、声音等进行精准把控，在信息上进行一定限制，真正明确生物课程的教学目标以及使用多媒体课件进行教学的目的，不过分追求形式。
（三）多媒体教学不是传统教学的替代品
在高校生物学教学过程中应用多媒体技术是为了弥补传统教学中存在的一些缺陷，但这并不意味着传统教学模式就一无是处，多媒体教学不应该是传统教学的替代品。从形式上来讲，二者各有优缺点，多媒体教学是对传统教学的一种补充，两者相互配合才能为学生带去更好的教学提升。高校生物学教师在应用多媒体教学技术的过程中必须把握好多媒体课件的使用时机，控制好其使用的频率以及应用的契机，要能够正确处理多媒体课件与粉笔，黑板，教师语言讲述之间的关系，尤其是课堂时间紧凑，内容知识点特别多的情况下，借助于多媒体课件来帮助学生进行课前的预习，课后的巩固，节省课程讲解过程中的书写时间。但必须要注意的是如果是比较深入的内容，教师还是需要使用板书讲解的方式来对学生进行疑难的解答，不能过于追求课程讲解速度，而忽视了学生的知识接受能力[4]。再者，还要注意多媒体教学的应用应该是教师根据实际教学需求的一种合理选择，而不是教学方式上的一种跟风行为。教师需要根据教学内容来确定是否适合使用多媒体技术以及相关课件，不能盲目跟风，缺乏自己的认知与教学主见。
三、结束語
课改背景下，在高校生物学教学过程中应用多媒体技术是极为必要的，能够帮助学生对生物学知识产生更大的学习兴趣，也能更直观地感受到一些语言无法描绘的生物现象。但高校教师在借助于多媒体进行教学的过程中一定要注意多媒体课件运用的适度，合理应用，不盲目跟风，不制作过于“花里胡哨”的课件，真正直指生物学教学的本质，为学生的生物知识学习带去更多帮助。
参考文献：
[1]彭江红.应用多媒体技术提升高中生物教学效率的策略之我见[J]好日子（28）：1
[2]李刚.多媒体及网络技术在高校生物教学中的运用[J]鞍山师范学院学报，2006，8（2）：41-41
[3]王晓宁，陈东琛，华子春，等.多媒体技术在分子生物学教学改革中的应用与思考[J]高校生物学教学研究（电子版），2014，4（001）：60-63
[4]马超群.浅谈多媒体在生物教学中的应用[J]新课程学习（学术教育），2012，000（010）：36-36，37
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