陈幼芳
【摘 要】小学语文写作教学至关重要，而面对当前写作难的困境。很多语文教师一筹莫展，如何才能让学生的习作充满个性色彩、思想深刻呢？为此，教师可以利用阅读教学展开读写结合活动，让学生学会在生活中观察，积累写作素材，引导学生自己的生活，写出真情实感。
【关键词】小学语文;写作教学;生活;个性
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0147-02
【Abstract】The teaching of Chinese writing in primary schools is very important， and facing the current dilemma of writing difficulties. Many Chinese teachers are unable to do anything. How can they make the students" assignments full of personality and profound thinking？ To this end， teachers can use reading teaching to carry out reading and writing combined activities， so that students learn to observe in life， accumulate writing materials， guide students" own lives， and write true feelings.
【Keywords】Primary school Chinese; Writing teaching; Life; Personality
《义务教育课程标准（2011年版）》中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 在小学语文教学过程中，写作教学作为一项重要的内容一直备受语文教师的关注。当前，小学生在写作的过程中还存在着很多问题，这与教师日常的引导有关，在应试教育的前提下，为了提高学生的写作分数，很多教师在传授写作技巧的时候千篇一律，这使学生在写作的过程中，不能充分地将自己的个性精神展示出来，这也在无形中使学生的写作品质不能得到更好的发展。在小学语文写作教学中，教师不能只按照书上的知识点进行教学，还要多角度地培养学生的写作特点，让学生带有自己的“品格”特点去写作，这样才能写出有特色的文章。具体的写作教学中，教师可以通过读写结合、生活化写作以及积累写作素材等策略引导学生写出真正属于自己的文章。
一、读写结合，积累写作经验
《义务教育课程标准（2011年版）》中的总目标提到，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。这就在一定程度上规定了语文教学的总方向，就写作教学而言，教师可以通过读写结合的教学策略引导学生写出真正属于自己的文章，凸显出个性的风采。阅读教学和写作教学是语文教学的重中之重，二者之间存在着密不可分的关系，在阅读中引导学生写作，让学生学会思考、想象、感悟，写出具有真情实感的文章。无论是在写作内容还是在写作方法上，阅读教学都可以给予学生科学的指导，故而，教师要充分利用阅读展开写作训练。
例如，在《学写倡议书》这节课的教学过程中，教师可以充分发挥阅读的作用，让学生在阅读中感悟，从而提升自己的思想品质，在这次习作课前，我们刚好学过《只有一个地球》这篇文章，对于其主题已经有了深刻的了解，这篇文章意在让我们保护这个赖以生存的地球，这就需要每个人都参与这件事情，只有每个人都将环保节能看作是自己的事情，我们才能更好地生活和学习，而这次习作课当中的学习倡议书可以由这篇文章的阅读而来，“同学们，我们怎样才能让每个人都跟我们一样节能环保呢？你可以发出一个倡议，写一篇倡议书，鼓励我们每个人参与其中。”在教师这样的引导下，倡议书的内容会更加充实，而教师在形式上给予恰当的指导即可。其实，读写结合已经在小学语文课堂上广泛应用，而真正能够将其发挥出实效的教学方法还亟待改进，在学生写作的过程中，教师要给予必要的引导，使学生的写作更加真实，更加具有吸引力。
二、联系生活，抒发真情实感
文学来源于生活，也服务于生活，正如语文课程的教学总目标中规定的那样，要让学生根据日常生活的需要运用课程中所学的表达方式写出实用性强的文章，所以在写作教学中，生活化写作必不可少。再看看很多学生，一提笔写作文就头疼，这正是对生活事情、对社会变化无动于衷的一种反应，他们把写作当成一座难以逾越的高山，缺乏对生活的感悟，缺乏对世事的体验，没有真情实意的写作何出美文？当前的写作教学，很多教师过分追求辞藻的华丽、句式的工整、结构的科学，而忽视了生活化教学的价值。如果将写作架空于生活之上，那么，这样的写作便失去了价值，就小学生的写作水平而言，不需要有华丽的语言和精美的词汇，引导学生写出生活中的真情实感，这才是写作教学的主要目标。
例如，在习作《让生活更美好》这节课的教学过程中，教师可以引导学生联系生活实际，写出具有真情实感的文章，每个人的生活环境不同，那么他们的生活境遇也是不同的，而教师不希望学生写出千篇一律的作品就需要引导他们真实写作。“同学们，在你的生活当中有什么值得回忆的美好事情吗？你对现在的生活满意吗？如何才能让我们生活得更加美好呢？今天我们写作的主题是‘让生活更美好，请大家联系自己的实际生活，写出具有真情实感的文章。”在教师这样的引导下，学生会将课堂中的作文题目与自己的生活实际联系起来，在写作的时候也會渗透自己的真情实感，写出具有自我风采的文章。
三、观察积累，丰富写作素材
当前，很多小学生都面对一个写作难题，那就是无话可写，那么怎样才能解决这个难题呢？这就需要在日常的实际生活中积累丰富的写作素材，而写作素材来源于我们生活的点点滴滴，需要我们具备一双会观察生活的眼睛和一颗感恩生活的心灵。文章的美来自细节的美，细节的美源于放大生活的细微。在具体的写作教学过程中，教师可以让学生打开自己的心扉，善于观察美、发现美，让心中常驻美好的身影，用自己的笔写出与心灵有关的故事，教师可以引导学生通过写日记、广泛阅读等多种途径来积累写作素材。
例如，在《漫画的启示》这节写作课的教学过程中，教师可以提升学生的观察能力，漫画，代表着一个故事，每个漫画都告诉我们一个深刻的道理，那么在我们感受漫画的色彩时，如何才能将漫画的启示写得更加深刻呢？这就需要我们日常丰富的积累。“同学们，在这个漫画中，你看到了什么？它告诉我们一个什么样的道理呢？”在教师的引导下，很多学生都会明白漫画中的深刻道理，但是在写作时不能将这样的道理与自己的生活联系起来，因为他们没有写作的素材，这就凸显出了写作素材的重要性。“同学们，只有你日常不断观察、思考，然后写出自己的感悟，这样的日积月累下，你才能积累下丰富的写作素材，为你的写作成功助力，我们可以采取记日记的形式，将每天发生的事、看到的景写下来。” 这样，学生就会懂得积累素材的价值，也会懂得在生活中提升自己的审美情趣。观察积累，这是一个长期的过程，而只依赖观察也不能写出具有真情实感的文章，观察需要思考，也需要感悟，即需要心灵参与的过程。在这个过程中，学生的感受至关重要，用恰当的词汇表达自己真实的感受，这需要不断锤炼。作家往往都有一双犀利的眼睛和一根敏感的神经，只有让学生融入生活，细心体味、感知世界萬物的每一丝触动，才能用灵动的笔触捕捉到那精彩绝伦的一瞬。
综上所述，在小学语文课堂教学中，写作教学至关重要，教师要引导学生在写作中凸显出个性的风采，让自己的写作品质得到最大程度的发展，这符合语文课程教学目标的要求。好的作品不仅能让读者眼前一亮，心中一震，而且还能让读者在阅读的过程中感受到美好的生活影子，所以具有真情实感的文章、生活化的文章更能走进我们的心里，我们需要这样的个性写作。
注：本文为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2020年开放课题“小学生个性化写作指导策略研究”（课题编号：KCX2020052）阶段性研究成果之一。
参考文献：
[1]蒲亚兰.小学个性化写作教学的意义及策略[J].甘肃教育，2020（09）.
[2]张忠，冯延清.浅析个性化视角下的小学语文作文教学[J].内蒙古教育，2020（12）.
（责任编辑 李 芳）
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