裴晓玉
【摘 要】新课程理念下的小学语文教学，需要注重全面提升学生的语文素养，更好把握语文教育的特点，引导学生进行自主、合作、探究学习，构建轻松愉悦、活力十足的语文课堂。本文主要结合新课程理念，分析小学语文教学设计理念，主要包括运用丰富资源进行激趣导入、引导展示自我形成对话课堂、指导探析情感形成感悟课堂、拓宽学习范围布置实践任务等。小学语文教师可以根据实际教学情况，有效落实以上教学策略，从而提高语文课程教学效果。
【关键词】新课程;小学语文;激趣导入;对话课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）18-0101-02
【Abstract】Primary school Chinese teaching under the new curriculum concept needs to focus on comprehensively improving students" Chinese literacy， better grasp the characteristics of Chinese education and teaching， and guide students to conduct independent， cooperative， and inquiring learning， and build a relaxed， happy and energetic Chinese classroom. This article mainly combines the new curriculum concept and analyzes the design concept of elementary school Chinese teaching， including the use of rich resources to introduce excitement， guide the display of self to form a dialogue classroom， guide and analyze emotions to form an insight classroom， and expand the scope of learning to arrange practical tasks. Primary school Chinese teachers can effectively implement the above teaching strategies according to the actual teaching situation， thereby improving the teaching effect of Chinese courses.
【Keywords】New Curriculum; Elementary School Chinese; Encouraging Interests Introduction; Dialogue Class
在新課程理念的背景下，教师应该根据语文教育的特点，结合其丰富的人文内涵，根据语文课程的相关内容与教学目标，引入丰富的教学资源，创设形式多样的教学方式，鼓励和引导学生积极主动地参与语文课堂学习。小学语文教学中，教师应该转变传统的语文教学方式，设计具有开放性、充满活力的语文课堂，从而帮助学生进行自主学习与小组合作学习，更好地达成教学目标。在小学语文教学设计理念上，教师应该注意构建创新性、实践性、开放性和综合性的课堂，在落实新课程理念的基础上，提升小学语文教学的实际效果。
一、运用丰富资源进行激趣导入
教育改革需要不断实验和修正，不仅关系着教育质量，而且对于千千万万个学生都有着很大的影响。在传统的小学教学中，教师多是采取直接讲解的方式，课程导入不够生动具体，不能很好地激发学生的学习兴趣。在新课程理念下，教师应该对课堂导入进行创新，可以结合新课内容引入相应的图文、课件和视频资源，通过巧设悬念或旁征博引，在课堂上营造生动有趣的情境，进行激趣导入，可以有效激发学生学习新课的兴趣，使学生形成“我想学”的主动学习意识。
例如，部编版四年级下册的《飞向蓝天的恐龙》一文，主要是描述的是恐龙变成鸟类的演化过程，学生需要能够认识本文的7个生字，正确读写“形态各异、欣喜若狂、轻盈”等词语，并在读好课文的基础上体会语言生动形象的特点，能够复述本文的主要内容，形成热爱科学、积极探索的科学意识。为了激发学生学习本文的兴趣，教师可以引入相关的动画片片段、恐龙模型图等，比如像《蓝猫淘气三千问》中的“恐龙世界”片段，恐龙园中的模型图等，都可以融入多媒体中，在课堂上展示出来，并提问：你知道恐龙生活在多少年前吗？它们和鸟有什么关系？通过创设类似趣味问题情境，可以有效进行激趣导入，引发学生思考。
二、引导展示自我形成对话课堂
在传统的语文课堂中，教师是绝对的主导者，学生只能独自地听教师讲解课文内容，很少参与课堂探讨，只是按照教师的思路学习知识，缺乏主动学习意识，长此以往思维会变得懒惰，对于学生深入学习知识和长远发展是不利的。在新课程理念下，教师应该改变传统教学方式，通过提问等方式给学生留下思考的空间，设置更多的参与机会，构建师生对话、文本对话、生生对话的环境，让学生有时间和机会展示自我，形成积极活跃的对话课堂。
例如，部编版四年级下册的《我们家的男子汉》一文，除了要求学生识记课后的生字之外，还要让学生自主快速阅读本文，学习人物性格的塑造方法，学习认真观察与细腻描写的方法，感受“男子汉”的逐步自立自主和刚强的性格特点等。在教学伊始，教师可以根据本文内容，采用谈话导入的方式，通过一问一答的方式导入教学，比如：我们一说“男子汉”，想到的是什么形象啊？那么小男孩可以称得上“男子汉”吗？在提问后引发学生思考和回答，通过问答的形式可以创设良好的师生对话氛围，引导学生参与具体学习中。之后，教师可以提出探究性问题，让学生在小组中探究后解答，比如：你从哪里可以看出小男孩是“男子汉”？这样可以实现生生互动，更好形成对话课堂。
三、指导探析情感形成感悟课堂
感悟是一种心理活动和情感经历，也是一种审美方面的体验，通过感悟经典作品，可以体会文中的情感，体会作者的思想感情，更好地理解文章内容。在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的感悟能力，通过指导学生探析文章的情感，将作家的情感变为自身的情感，形成感悟课堂，提高语文课程的教学效果。
例如，部编版四年级下册的《天窗》一文，主要是借助童年的趣事，描写乡下小朋友对于天窗的特殊情感，认识天窗给他们带来的无限的遐想和无穷的欢乐，体会作者对于天窗的特殊情感，感受作者对于儿时的怀念之情。教师可以指导学生探究本文的主要内容，再进行总结：先写天窗的由来，之后写夏天雨来时被迫休息，这时天窗成了屋里的唯一慰藉，想到应感谢天窗的发明人。在总结后，可以展示一些生活中的小乐趣，让学生说一说有什么活动是自己特别喜欢的，但是大人又管控着的，通过这种方式让学生体会文中情感，更好感悟作者思想感情。
四、拓宽学习范围布置实践任务
在新课程理念下，小学语文教学还需要拓宽学生的学习范围，让学生有更多阅读的机会，丰富学生的知识储备，学习写作方法。在课程讲解过后，教师还可以布置一些实践任务，让学生深入实际生活，在生活中学习语文，感受语文与实际生活的联系，形成热爱语文学习的情感，这与陶行知教育理念相适应。
例如，部编版四年级下册的第四单元教学完成后，教師可以引入《老舍散文选》，指导学生阅读课外散文，从而更好地体会老舍散文那种幽默生动的语言特点，学习写作方法。同时，在名家名篇的课文完成后，教师还可以引入其他的经典书籍，指导学生阅读和布置自主阅读任务。在第六单元的习作中，主题是“我学会了（ ）”，教师可以布置一些生活实践任务，比如跟着家人学做家务等，在实践之后再进行写作，更好培养学生实践能力和写作能力。
五、结语
综上所述，本文主要结合新课程的理念，探究小学语文教学设计的相关理念，在探析新课程理念主要内涵的基础上，通过运用丰富资源进行激趣导入，引导学生积极地展示自我，形成对话课堂，并指导学生感悟课文情感，同时拓宽语文学习的范围，以及布置实践任务，更好地落实新课程理念，提升语文教学的实效。
参考文献：
[1]王燕，黄云和.运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].产业与科技论坛，2016（19）.
[2]王金海.浅析运用新课程理念优化小学语文教学设计[J].东西南北：教育，2016（11）.
[3]裴伟娜.新课改下小学语文的教学设计策略[J].软件：教学，2015（06）.
[4]闫绪强.新课程背景下小学语文教学设计需注意的问题研究[J].新课程（小学），2018（02）.
（责任编辑 李 芳）
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