王建梅
感恩作为一种良好的美德，是一种重要的修养。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿应“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国”。因此，幼儿教育应积极实施感恩教育。感恩教育的出发点就是让幼儿学会感恩。幼儿的本质是天真、善良、纯洁的，他们对真、善、美有着本能的向往和追求。现代教育心理学研究表明幼儿期是幼儿性格、品德、良好行为习惯形成的关键时期。新时代视野下的幼儿教育工作者要努力为学前儿童构建相互关爱、懂得感恩的教育环境氛围，并辅之以恰当有效、科学合理的教育方式，探究多种多样的教学策略，以促进幼儿的健康快乐成长。
一、在家园合作中让幼儿怀揣感恩之心
家庭与幼儿园必须密切联系，通力合作，才能最大程度地提高幼儿教育的效率。家庭是幼儿人生的第一站，父母是幼儿的第一任老师，因此家庭应该是培养幼儿感恩意识的第一平台。但是，当下大部分家长认为幼儿的感恩之心到了一定阶段会自然形成，还有部分家长认为幼儿的感恩教育应该是幼儿园教育的任务，等等。对于这样的片面认识，教师应努力帮助家长树立正确的幼儿教育观，激发家长的感恩教育意识，利用多样化的路径向家长广泛宣传感恩教育的相关内容。首先，教师可以利用家长园地、幼儿园班级微信群或班级QQ群向家长宣传幼儿感恩教育的重要性，向家长发放关于如何引导幼儿自觉、自主学会感恩的宣传单，还可以适时、适度地与家长交流探讨感恩教育的最佳策略，引导家长及时记录下幼儿的感恩故事、感恩行为等。其次，教师可以经常开展以“感恩教育”为主题的相关教育活动，邀请家长来到幼儿园与幼儿共同开展与主题相关的亲子游戏。最后，教师可以鼓励家长多在家庭中开展“给予教育”“致谢教育”等家庭活动。家长的言行举止会对幼儿产生潜移默化的影响，当幼儿接受他人给予的礼物或接受他人的帮助时，家长应及时引导、点拨、提醒幼儿主动对别人说声“谢谢”。当幼儿表现出关爱行为时，家长也应毫不吝惜地对幼儿表示谢意，让感谢成为幼儿的一种习惯。幼儿天性喜欢模仿，当家长关爱幼儿、对他人的帮助常怀感激之情时，会对幼儿产生一种强烈的暗示作用，在潜移默化中培养幼儿的感恩意识。
“赠人玫瑰，手留余香。”当幼儿具备了一定的自理能力之后，家长与幼儿之间就应自觉地形成一种“互助式”的关系，让幼儿能自觉地理解、体验、感悟到帮助他人的成就感和自豪感。家长还应让幼儿做一些力所能及的事情，如家长可以让幼儿为自己倒杯水，为自己捶捶背等，并适时地激励、赞扬、感谢幼儿，让幼儿理解、体验、感悟到给予的快乐和幸福。
二、在主题活动中让幼儿怀揣感恩之心
教师应力求通过幼儿园开展的主题性教育活动，让幼儿学会感恩，将感恩教育真正融入幼儿的生活中。幼儿感恩教育不能仅靠教师单方面的硬性灌输，而是应该渗透到幼儿园开展的系列性主题教育活动中，潜移默化地影响幼儿，以产生“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
（一）营造浓郁的氛围，萌发幼儿的感恩意识
幼儿园应着力营造浓郁的感恩教育环境氛围，努力萌发幼儿的感恩意识。例如，幼儿园可以利用园内的走廊或某一特定区域构建以“感恩”为主题的主题墙，在主题墙上张贴感恩主题的相关内容，如爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱人民、爱父母、爱长辈、爱老师等主题图片，让幼儿沉浸在感恩的氛围中，从而帮助幼儿形成良好的感恩意识。
（二）利用传统节日，激发幼儿的感恩意识
我国传统节日中涉及很多感恩教育的因素。幼儿园可以引导幼儿开展“回报亲情”系列的感恩教育活动，让幼儿在生活中多与家长沟通和交流，让幼儿感受亲情的温馨，让幼儿深刻理解、体验、感悟亲情，从而帮助幼儿形成孝敬长辈、自立自强的优秀品质，真正激发幼儿的感恩之心。
首先，幼儿园可以通过生动的故事、形象的画面等方式，触发幼儿回忆亲情时刻。幼儿园还可以发放“回报亲情”的倡议书，通过幼儿园的广播台宣传回报亲情的典型事迹，号召所有幼儿学习。其次，幼儿园可以让幼儿采访父母，幼儿们询问父母自己是怎样降临到这个世界上的，与父母共同翻看自己的成长相册，让幼儿真切地感受到父母对自己深切、伟大的爱。再次，幼儿园可以引导幼儿亲身感受父母工作的艰辛，让幼儿在恰当的时间陪父母去上班或让幼儿观察父母在生活中操劳的场景，培养幼儿的感恩之心。最后，幼儿园可以开展真情感恩活动，引导幼儿做一些力所能及的事，以实际行动回报父母对自己的爱。例如，在“三八妇女节”来临之际，教师可以引导幼儿对妈妈说一句感激的话、帮助妈妈做一次家务、送给妈妈一份礼物等，还可以让幼儿学习制作感恩卡片或感恩活动相册，等等。
（三）让幼儿通过“移情”，萌发感恩之心
教师应做生活中的有心人，要善于观察幼儿，并运用“移情”教育的方法让幼儿主动萌发感恩之心。教师应力求让幼儿学会感受他人的情绪，让幼儿尽量控制消极行为，多分享积极行为，进一步激发幼儿的感恩意识。例如，当教师发现有些调皮的幼儿在幼儿园走道上行走时会不自觉地用小手折断小树叶或小树枝时，此时教师应轻轻地抚摸幼儿的头说：“你把小树妹妹的辫子弄没了，还把她的手臂掰断了，她可难受了！”通过这样的教育方式，引导幼儿感受小树的痛苦，让幼儿与小树产生共情，从而让幼儿拥有一颗“爱心”。
（四）日常生活中，培养幼儿的感恩之心
“人之初，性本善”，每个人原本都怀有一颗感恩之心，只是由于生活环境的不同变化，导致人的行为也发生了不同的变化。幼儿时期是幼儿个性品质形成的关键时期，幼儿园作为幼儿生活的重要场所，教师应重视利用幼儿的日常生活开展幼儿感恩教育，让幼儿从日常生活的每一件小事做起，培养幼儿的感恩意识。例如，教师可以带领幼儿去观察环卫工人清理水道的工作场景，有的幼儿用手捏着鼻子说：“叔叔，这儿这么脏，你不嫌臭吗？”环卫叔叔告诉这位小朋友：“如果我們不将这些生活垃圾及时运走，它们就会像小山一样越积越多，不仅会堵塞交通，还会造成环境污染。”小朋友被这位叔叔感动了，于是诚恳地对叔叔说：“叔叔，您辛苦了！我们给您点赞！”教师应利用日常生活中的场景，对幼儿实施感恩教育，培养幼儿的感恩之心。
三、让幼儿在社区资源的利用中萌发感恩之心
社区资源丰富多彩，既涉及社区的人力资源，又涉及社区的物力资源，还涉及社区的财力资源，是实施幼儿感恩教育的重要资源之一。教师可以带领幼儿走出幼儿园，走进社区，走进大自然，让幼儿在真实的社会生活中萌发感恩之心。社区资源是实施幼儿感恩教育的一片沃土，教师应充分利用社区这一独特的资源对幼儿进行感恩教育。例如，教师可以带领幼儿参观国家4A级旅游景区江苏如皋的水绘园、如皋龙游湖风景区等，以激发幼儿对家乡如皋的热爱之情。教师还可以带领幼儿参观如皋红十四军纪念馆，以激发幼儿的爱国情怀。教师要通过利用与开发社区资源，进一步激发幼儿的感恩意识，让幼儿始终怀揣一颗感恩之心。
综上所述，教师应通过家园合作和幼儿园开展的系列性主题教育活动，带领幼儿走入社区，真正实现家庭、幼儿园、社区三大领域的相互结合，对幼儿实施感恩教育，让幼儿怀揣一颗感恩之心，促使幼儿成为一个品德高尚的人。
（作者单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑幼儿园）
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