摘 要：“平面设计”是一门专业基础课程，兼具理论抽象性和实践应用性的特点。课程教学团队在混合教学应用、教学内容设计等方面进行了改革探索，通过教学与实训，学生既能掌握平面设计软件的操作技能，又能提升平面设计的艺术修养和审美水平，培养学生以爱国主义为核心的精神品格，满足平面设计的应用需求，提升平面设计的应用能力，提高面向职业岗位的核心竞争力。
关键词：平面设计;课程思政;混合教学;教学改革
中图分类号：TP391.9;G202 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2021）02-0168-06
Abstract：“Graphic Design” is a professional basic course，with the characteristics of abstract theory and practical application. The teaching team has carried out reform and exploration in the aspects of blended learning application and teaching content design. Through teaching and practical training，students can not only master the operation skills of graphic design software，but also improve the artistic accomplishment and aesthetic level of graphic design，cultivate the studentsspirit character with patriotism as the core，and meet the application needs of graphic design，improve the application ability of graphic design and improve the core competitiveness of professional posts.
Keywords：graphic design;curriculum ideological and political education;blended learning;teaching reform
0 引 言
“平面设计”课程，是面向计算机应用技术、视觉艺术、数字媒体、动漫设计、室内装饰等专业的必修课程。近年来，课程建设团队遵循“学为中心、问题导向”的指导思想，在混合式教学应用、教学内容设计等方面进行了大胆探索和实践，以培养学生平面设计能力为主导，建设包括教学大纲、教学视频、電子课件、配套教材、素材及源文件等在内的丰富课程内容，提高学生的实际操作能力和审美能力，能够有效支持“线上自主学习+线下课堂教学”的混合教学模式，使学生能够综合运用色彩、版式、文字等要素，创作符合职业需求的平面设计作品。
1 课程教学改革理念
本课程以立德树人为根本指引，基于应用型人才培养定位，按照“学为中心、问题导向、任务驱动、案例实践”的创新理念和思路，根据课程的基础性、实践性和应用性的突出特点，结合学生的知识基础、心理特点和能力特点，设计基于真实场景的项目案例，融合专业需求，培养学生适应岗位需求的应用平面设计能力。
2 混合教学模式应用
通过在线教学平台、腾讯会议、微信、思维导图等多种平台或手段，探索出“线上+线下”“理论+实践”“课内+课外”的混合教学模式，线上课程平台提供教学微视频、课件及参考资源，组织在线答疑、讨论交流、作业练习、测试考试等教学活动;线下课堂教学重点讲解关键知识点和重难点问题，支持学习者自主学习或个性化学习、自定步调学习，为学习者提供学习的辅助和支撑，将教学重心聚焦到学生实操水平的提高和核心能力的培养上。本课程通过专属在线课程（SPOC）和慕课（MOOC）两种方式，分别在校内和面向社会展开教学应用。
2.1 基于校内优慕课在线学习平台的专属在线课程
课程借助网络教学平台，互动灵活、交互性好，通过讨论交流、完成作业和在线答疑等方式，能够有效地实现教学相长，使学习者在掌握基本操作技能的基础上，同步打牢美工和提升审美水平，能够很好地完成专业相关的设计任务。课程访问数约12 000人次。课程信息、学生作业成绩分布图几作业提交率、课程学生访问统计如图1、图2、图3所示，学生及格率达到100%。学生评价，该课程实用性和操作性很强，有助于他们构建平面设计知识体系，对于社会职业技能的培养、艺术审美和美工水平的提高提供很大的助力，非常适合应用型院校学生学习使用。课程资源丰富、类别多样，尤其是制作精细的教学微视频，能够针对性地辅助学生完成学习任务，能够指导解决学习中的重点、难点、疑点和痛点。访客登录优慕课在线教学平台（http：//wlkc.jluzh.edu.cn），搜索本课程名称，即可访问[1]。
2.2 基于学堂在线平台的慕课
本课程为学习者展示了一条清晰的学习路线，学习者能够由浅入深、循序渐进地学习，在掌握平面设计软件操作技能的基础上同步提升平面设计能力。配套的微视频资源丰富，能够针对性地辅助学习者完成学习任务，能够有效解决平面设计学习中的难点和疑点。资源访问次数5 000余次，累计选课人数418人，学员分布在广东、河南、浙江、北京、辽宁、云南等20多个省或直辖市。学堂在线平台课程介绍、开课班次明细及全国学员分布情况、学习数据、学习活跃人数等。如图4、图5、图6所示。基于大规模在线开放课程，实现“理论+实践”“课内+课外”的结合，便于教师灵活教学和学生自主学习。课程的项目案例和设计作品来自真实生活，为学习知识提供了鲜活的素材，为学习者提供了学习借鉴的样板。访客登录学堂在线慕课平台（https：//www.xuetangx.com），搜索本课程名称，即可访问[2]。
3 教学内容改革
以“问题导向、专业需求”为根本出发点，在设计“10个模块+75个项目案例”的教学内容体系的基础上，根据学生计算机基础起点水平不同、各学院（专业）对平面设计的需求不一致等情况，指导不同起点的学生全面掌握平面设计的基础知识和基本操作，满足个性化教学需求。
与国内中国大学MOOC“Photoshop平面设计”课程[3]、智慧树“平面设计基础”课程[4]，国外edX、Coursera、Udacity等平台的同类课程相比较[5]，本课程以任务应用需求为导向，以项目案例的形式组织案例化、场景化教学应用，例如主题海报、网站页面、相册、插画设计等。以平面设计的应用为分类标准（而不是以软件的操作为分类标准），全课程分为10章，每一章由浅入深，注重实践性和应用性，配套书籍由清华大学出版社出版[6]。
3.1 课程教学案例设计
本课程通过将素材植入项目案例，设计从基础到综合的项目案例，以项目案例为牵引，引导学生在做中学，边做边学，完成学习任务：
（1）主题海报设计。设计一份五四青年节主题演讲比赛的海报，如图7所示，要求将“爱国、民主、进步、科学”“青春在奋斗中闪光”“放飞梦想，激扬青春”等文字素材融入海报。学生在设计制作过程中，悄无声息地感受到五四精神的光彩魅力，激发出当代青年学子奋发学习、报效国家的爱国主义精神动力，润物无声地培养学生“民族自豪、爱国爱家、牺牲奉献”的爱国主义精神品格。
（2）教师节海报设计。设计一份以感念师恩为主题的教师节祝福海报，如图8所示，要求学生用发自内心的话语写上对老师的祝福，例如“您用慈爱的光，点亮希望的灯;您用平凡的笔，撰写生命的彩”，制作成黑板上彩色粉笔字的效果。项目案例激发学生平面设计的创意和想象，将平时无法言说的话语用这种特殊的平面设计表达出来，激发学生的尊师重教之情，唤醒师生之间的质朴情感，让学生再一次体会到教师牺牲自己、奉献他人、燃烧自己、照亮别人的奉献精神。
（3）妈妈相册设计。为自己的母亲设计一份妈妈相册，如图9所示，作为献给母亲最好的礼物，要求利用提供的素材和自己母亲的照片素材进行设计，并配上对母亲想说的几句话。学生在设计过程中，自然会去追忆和思索母亲养育自己过程中的点点滴滴，激发出对母亲的感恩之情，设计完成那一刻油然而生的获得感和幸福感，激励学生发奋学习、回报母亲、回馈社会的内在情感，让学生感受到知恩图报、慈母恩情的中华传统文化和传统美德教育，同时感悟到由家及国的情感升华。
（4）学校网站首页设计。设计一张学校网站首页，如图10所示，要求利用校徽、校名、校园风景素材为学校设计网站首页，让学生换一个视角来体会美丽的母校校园，从版面设计、色彩应用、图像处理等设计环节中，默默体味自己生活的校园是多么的壮美，激发学生对母校的热爱和奉献情怀。同时在反复调整、精雕细琢的设计过程中，逐步呈现出更好的视觉效果，让学生感受并培养“精益求精、爱岗敬业、追求卓越、不断创新”的工匠精神。
3.2 实施方式方法
按照“典型示范、重点推进、分步实施、全面应用”的思路，以课程负责人牵头，课程教师参与的方式，展开课程教学案例的应用，要点如下：
（1）突出重点，做中感悟。找准结合点，提炼出内在的思想精华，突出平面设计素材中的中国元素，弘扬民族精神，在设计过程中激发学生的情感共鸣，引导学生政治认同、家国情怀和文化自信。
（2）实事求是，准确可靠。案例素材符合社会主义核心价值观的思想主流，既不夸大其词、适得其反，也不妄自菲薄、引喻失义，润物无声地教导学生。
（3）方式恰当，育德于教。采取多种媒体形式，如微视频、文本、图片等，既可以活跃课堂气氛，又能够激发学生的情感共鸣，不牵强附会，不生搬硬套，自然而然，水到渠成。
（4）把握节奏，潜移默化。课程教学不拖沓冗长，喧宾夺主，而是开门见山，直入主题。教师既是价值引领者，也是知识传授者，准确的把握教学节奏，潜移默化地影响和引导学生，使学生能够在接受专业教育的基础上提升平面设计的技能水平。
4 教学组织实施
按照“精讲多练、任务驱动”的方式，进一步丰富教学的项目案例，通过理论授课、作业练习、答疑讨论、在线测试等教学活动，推动学生提高对真实情景下所遇问题的解决能力。实验课按照呈现任务、分析任务、完成任务和总结评价的过程，组织多样化任务驱动的教学活动;理论课以“学为中心、问题导向”的思路，遵循“案例问题提出—方法分析—步骤分解—实操演示”的方法路径，培养学生运用平面设计技巧解决实际问题的能力和意识。
4.1 教学活动组织
按照课前、课中、课后三个阶段，基于在线教学平台，有重点地分步组织展开混合教学应用，如表1所示。
各阶段教师和学生的任务要求如下：
（1）课前阶段。任课教师须提前准備并将各类教学资源上传到系统平台，同时，任课教师发布课程通知，明确本周学习任务及要求并布置课程作业。学生学习课件、电子教材，观看教学视频等，遇到问题随时在线提问，任课教师在线答疑辅导。
（2）课中阶段。理论课由任课教师主导，采取案例示范、演示讲解、课堂讨论等方法，完成理论教学部分内容的讲授;实验课由学生完成操作练习作业并提交到平台上，遇到问题，老师现场解答。
（3）课后阶段。任课教师检查并反馈学生作业完成情况，查看学生访问学习资源的记录，并回复学生的在线提问;学生根据教师批改反馈情况，反思订正解答有误的作业。
4.2 学习考核评价
按照“即时反馈、数据赋能”的指引，利用平台记录的数据，进一步强化过程性评价和反馈，对于学习滞后的学生提出预警，在学习路上不让任何一个学生掉队;通过发布学习数据，激发学生学习的获得感，引导学习积极进行自我评价，实现预期的教学目标。
课程团队设计了过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的学习考核评价方式，如表2所示。
近两届学生成绩平均分逐年提升，及格率均为100%，优秀率为15%左右，良好率稳中有升，如表3、表4所示。
5 结 论
问题倒逼教学改革，数据说明创新成效。“平面设计”课程基于课程案例设计和混合教学进行了教学改革实践，有效解决了教师人数少与学生人数多、教学课时少与教学内容多、普遍性要求与个性化需求、教学内容新增与淘汰、抽象理论与实践操作的矛盾问题。线下教学环节学生到课率提高，能积极参与到课程学习、讨论和实践中，形成了良好的学习氛围。学生能够更好地理解和掌握课程知识点，充分地实现课程的教学目标。近两届学生成绩平均分逐年提升，及格率均为100%，优秀率为15%左右，良好率稳中有升。
参考文献：
[1] 吉林大学珠海学院.平面设计 [EB/OL].[2020-11-18].http：//wlkc.jluzh.edu.cn/meol/jpk/course/layout/newpage/index.jsp？courseId=26027.
[2] 龚玉清.数据结构与算法 [EB/OL].[2020-11-26].https：//www.xuetangx.com/course/jluzh61021002425/5897278.
[3] 赵艳莉，宋哲理，邹溢，等.Photoshop平面设计 [EB/OL].[2020-12-02].https：//www.icourse163.org/course/ZZCSJR-1205968801.
[4] 王婧，張文博，张刚.平面设计基础 [EB/OL].[2020-11- 29].https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000009199#teachTeam.
[5] Calarts.平面设计 专项课程 [EB/OL].[2020-12-16].https：
//www.coursera.org/specializations/graphic-design.
[6] 龚玉清.Photoshop边做边学（微课视频版） [M].北京：清华大学出版社，2021.
作者简介：龚玉清（1975—），男，汉族，江西新余人，任职于计算机基础教研室，主任，副教授，理学硕士，研究方向：数字媒体资源开发、网络教学应用、计算机软件工程专业教学。
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